| ||
Изменения в системе школьного образования
По телевидению вещают, что будут изменения в системе школьного образования. Интересно, не вернут ли десятилетнее образование вместо 12-летнего? В нашей школе после 9 класса уходят почти все ученики!
Ещё ходят разные легенды по поводу встепительных экзаменов - что вместе с тестированием будут ещё и вступительные экзамены в вузы!!! Это правда?
АПД. Простыни (много букв) под спойлер! Инструкция: https://forumodua.com/showthread.php?t=939270&p=20853165&viewfull=1#post20853165
Последний раз редактировалось Almond; 17.02.2020 в 14:05.
В учебнике по литературе, как по программе, этих произведений нет, а как известно, чего в учебнике нет, то в большинстве и не читают, могут только по желанию учителя на внеклассном чтении разобрать.Сообщение от umaneturman
Последний раз редактировалось Panty; 27.12.2017 в 19:10.
80% родителей сегодняшних первоклассников понятия не имеют, что за Каштанка, какое Муму. Они даже не догадываются, что это произведения русских писателей.
Их отсутствие скомпенсированы Мцыри, Повестями Белкина, Из авторов:Алексин. Симонов, Окуджава, Ахматова
Я пришла из доброй сказки......выгнали
Этой компенсации недостаточно, потому что Окуджава не заменит Тургенева и Чехова, как Симонов не заменит Льва Толстого и Достоевского.
Чехов есть, для Тургенева и Толстого еще не доросли. Все впереди. Но думаю , что Достоевского не будет, хотя могу и ошибаться.
Я пришла из доброй сказки......выгнали
До Тургенева и Толстого доросли еще в 5-6 классе, ведь глубина произведений у них разная, у Льва Толстого есть множество рассказов, которые предназначены для детей и подростков, а не только лишь "Анна Каренина" или "Война и мир", аналогичная ситуация и с Тургеневым, и с Куприным, а также и с другими писателями, которых сейчас изъяли из школьной программы.
Если учебники для 1-х и 10-х классов всеми нами были ожидаемы, то для 5-х классов пожалуй являются полной неожиданностью.
Конкурсний відбір проектів підручників для 1, 5, 10 класів
С Новым годом всех!
Последний раз редактировалось Panty; 03.01.2018 в 19:13.
Ты про то, что для 5го вообще нет ни каких рекомендаций?)))))
Весёлый нрав и доброе сердце - залог не быть одиноким!
Я про то, откуда вообще появилась перспектива учебников для 5 классов, если они шли по одной программе вместе с нами за исключением информатики. Видать, ждет среднюю школу очередная реформа секретная.
Почему? В 2012 тоже запускали новые для 1 и 5 классов
Новые программы для 5 классов на 2018 год есть? Нет. А в 2012 году это аннонсировалось заранее. На сегодня все знают про НУШ с 1 класса и старшую профильную школу с 10 класса.
Знают, только не летают.
Пока только слухи, домыслы...
Никакой конкретики. Из уст в уста передаются небылицы, от которых уши вянут... Поверить сложно...
Основная цель Новой Украинской Школы - учитель больше не учитель, а направляющий...
Моим, в этом году, одному в пятый, второму в десятый.... От "повезло"..... ((((
Весёлый нрав и доброе сердце - залог не быть одиноким!
Римский клуб
Образование для будущего
Клуб видит задачу образования в формировании у молодёжи «грамотности в отношении будущего» (futures literacy). Образование, способное делать это, должно:
Основываться на «связанности» — отношения были и будут сутью обучения; использование информационных технологий «ценно и эффективно только когда они способствуют связи между людьми». Образование должно «вызывать интерес, освобождать энергию и активно задействовать способности каждого студента учиться для самого себя и помогать учиться другим».
Носить ценностный характер, корениться в универсальных ценностях и уважении к культурным различиям. «Ценности — это квинтэссенция человеческой мудрости, накапливаемая веками» — на нынешнем этапе они воплощаются в акценте на благополучии всех живых существ и мира в целом.
Фокусироваться на устойчивости — большая часть знаний, касающаяся экологии, взаимосвязанности систем и устойчивого развития, появилась недавно и ещё не стала частью общего культурного багажа; поэтому обучение новых поколений соответствующим дисциплинам и навыкам имеет принципиальное значение.
Культивировать интегральное мышление, а не ограничиваться аналитическим мышлением. Авторы отмечают, что обучение системному мышлению недостаточно, поскольку «в системном мышлении сохраняется тенденция рассматривать реальность в довольно механистических категориях, неспособных ухватить её органическую интегральность». Интегральное же мышление способно «воспринимать, организовывать, согласовывать и воссоединять отдельные фрагменты и достигать подлинного понимания основополагающей реальности». Оно отличается от системного мышления, также как интеграция отличается от агрегации.
Исходить из плюрализма содержания. Клуб констатирует, что многие университет продвигают конкретные школы мысли, вместо того, чтобы «давать молодым умам весь спектр противоречивых и комплементарных перспектив». Сегодняшние студенты нуждаются в инклюзивном образовании, в котором одни формы знания дополняли бы другие, а не исключали и отвергали их. Культурное разнообразие также необходимо для социальной эволюции, как генетическое для биологической.
Как вы считаете - оценки в младшей школе нужны или нет?
Статья на тему: Чи піде на користь відміна оцінювання в молодших класах за форматом «Нової української школи»?
Обычно говорят о детях, которые боятся оценок, о синдроме неудачника, что нельзя навешивать ярлыки и т.п. Но что делать с детьми, которым просто необходима оценка их работы? Нет пряника - нет желания учиться.
Мои дети совершенно разные: старший совершенно не интересуется, что получил даже по контрольной или самостоятельной, а младший почти каждый день еще с первого класса начинает уроки с перечитывания оценок в своих тетрадках, даже когда тетради уже заканчиваются и были перечитаны по десять раз. Пока не перечитает - д/з делать не начнет. Для него оценка его работы мегаважна.
Олексій Овсянніков
9 января в 16:03 ·
Про стан середньої освіти worldwide та про химери у сучасній українській освіті. Зараз я напишу свою аргументовану (здається) думку, за яку мене змішають з фекаліями 90% учительського складу України. Почнемо з Південно-Східної Азії. Регіон економічно розвивався останні 40 років (+-) дуже швидко, ріст ВВП був для Європи та Північної Америки захмарним. Така ситуація існує і на теперішній момент. Давайте подивимось на систему середньої освіти Японії, Південної Кореї, Сінгапуру тощо. Повне перевантаження учнів (наша санстанція б вбила), засилля предметів природничо-математичного циклу та фізкультури. Дитина приходить додому зі школи у 20-00 та сідає робити домашнє завдання. Результат – різке зростання наукомістких виробництв (особливо в Китаї) та їх відсотку у ВВП. Задаємо питання Фінляндії – де гордість країни Нокія? Задаємо питання Швеції – де домінуюча колись на ринку мережевого обладнання для мобільного зв‘язку компанія Ерікссон? Де IBM? Насправді ми зараз маємо Sumsung, Huawey, Lenovo. Інше питання, яке вже декілька разів піднімалося на рівні уряду США – чому система середньої освіти країни не може забезпечити необхідну кількість абітурієнтів у топові університети. Статистика щодо кількості студентів – громадян США у Масачуссеті, Берклі, Принстоні є в мережі. А звідки ж інші? Поки відкладемо це питання. Поки що давайте за цими даними висунемо гіпотезу – насилля у середній освіті якось пов‘язано з економічним зростанням у певній середньо терміновій перспективі.
Років з 30 тому сита Європа зрозуміла, що ринок робочої сили швидко переорієнтовується на ринок послуг. Кількість зайнятих на виробництві технічних працівників середньої ланки зменшується завдяки автоматизації виробництва, потреба у висококваліфікованих працівниках залишається сталою, а потреба у сфері послуг зростає. Почався рух щодо гуманізації, як її у нас називають, освіти. Дітей у школі почали навчати переважно навичкам, які допомагають соціалізації, виникли поняття компетентностей у освіті тощо. Багата країна може собі це дозволити. Високотехнологічний сектор працює без збоїв, економіка продовжує зростати. І тут за останні 10 років виявляється, що в Британіі немає жодної автомобільної компанії, так-так, гугліть. А у фінів нема Нокії, і Вольво – теж не Європейське. І тут чомусь до фінів на постгрейд можна без проблем (паперової роботи багато тільки) на технічні спеціальності потрапити з України. І Польша-Чехія за нашими школярами полювання оголосили. Японія, Китай, Південня Корея тощо в цей час продовжують гвалтувати своїх учнів середніх шкіл. Відбір до вишів – це вам не наше ЗНО.
Тепер до України. Потрапив я восени без запрошення на одне педагогічне збіговисько. Фраза однієї дуже поважної (дійсно в минулому є за що поважати) людини з НАПН мене вбила. Знанневий компонент в освіті – то архаїка, а врятує середню освіту тільки компетентнісний підхід. Добре, давайте погодимось. Дитину треба зацікавити, вивчення предмету має бути наближеним до життя, проектна діяльність, танці з бубнами. Тільки до чого прийшли? Далі будуть мої спостереження і висновки. На всеукраїнському конкурсі «Вчитель року» більшість вчительок у презентаціях про свою педагогічну діяльність розповідало про творчі проекти, співпрацю з МАН, нестандартні уроки, роботу учнів у групах. Потім ці вчительки набирали на фаховій контрольній роботі 10-20% від максимальної кількості балів. (Я єдиний, доречі, тоді вибив 100%). 15 років тому 20 % учнів 7-х класів в принципі не могли додавати дроби. Зараз 20% їх додавати вміють. Чому? Відповідь лежить на поверхні. Якось на одних батьківських зборах на мене «наїхала» певна група батьків. Наші учні нічого не розуміють (насправді оцінки були погані). Я почав пояснювати, що діти не в змозі у 8-му класі прочитати умову задачі, ну прочитати можуть, а переказати своїми словами – ні. Я запропонував такий цікавий тест. Купуєте у найближчу п‘ятницю «Український тиждень», там завжди є 1-2 статті з Економіст, це не фізика. Політично нейтральні. Дайте дитині прочитати і спитайте основні ідеї статті, а якщо не вийде, то починайте з казки Колобок. Одиниці спробували і зрозуміли мою ідею. На уроках я можу по три рази різними словами пояснювати умову задачі, а на самостійній – ні. Причина в МОН, дітей не треба перевантажувати, тому з програми з мови був виключений такий вид діяльності як переказ. Зовсім. Ну, нормальні мовники це порушують, тому і нормальні (я маю на увазі – навчені) діти є. Дорозвантажувалися? Прикладів багато.
Висновок простий. Без насильства не буде нормального результату в природничо-математичній освіті. Без розв‘язування Сканаві (або чогось іншого) пачками - не буде навичок в математиці. Без нудного, але необхідного розбору визначень фізичних понять – не буде фізики, також її не буде без грунтовного знання математики. Про проблеми хіміків я вже мовчу, там катастрофа. А якщо залишиться час на танці з бубнами – я тільки за. А європейська система, яка не дає змогу набрати абітурієнтів на технічні спеціальності, але дає змогу випустити з Оксфорду спеціаліста з іспанської літератури 17-го сторіччя Україні, нажаль, зараз не підходить. Може років через 20.
P.S. Подивіться перелік спеціальностей для отримання виду на проживання у Канаді, Новій Зеландії, Австралії тощо. Чому ж без нас та китайців не спроможні?
https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=2021485901469877&id=100008254598308
Очень рекомендую подписаться на страницу Елены Буйневич в ФБ. Мне нравится, что там можно отследить новости, задать вопросы. Например сейчас я выяснила нечто интересное, которым делюсь с вами, цитирую Елену:
"...концепция Нового украинского Департамента образования формируется в виде Нового Положения об этой структуре
Думаю, проштудировав новое положение, я получу дополнительные аргументы для влияния на школьный персонал ...
Мама дочки с 03.09.2012.
Очень не рекомендую...
Посидела несколько дней в темах про корь и прививки, поняла, что нашему образованию уже хуже не будет. И так все плохо.
Делюсь:
сайт Новой Украинской Школы, лично мне удобнее отслеживать его на их странице в ФБ.
Думаю, каждый сам решит для себя, каким образом применить почерпнутую там информацию
Мама дочки с 03.09.2012.
Ваши права
Тема: 
Ответить с цитированием
Социальные закладки