В школу с 6-ти или с 7-ми?

[Наташа_Т]

А, так это новая программа "Интеллект Украины", что ж Вы хотите, там всё совсем по-другому будет.

Ответ: Ребёнок видит сказку так, как видит. Похвалите лучше за фантазию.

Для того, чтобы написать сочинения на заданные темы, ребенок должен прочитать и про Алису, и про Сахару.

По программе чтения "на лето" 2-3 класс идет "Маленький принц". Возможно, по мотивам пилота и его видения Сахары написать, что запомнилось. С другой стороны, по Природе дети в 3 классе доклады на минуту - две делают, почему бы не рассказать о Сахаре? Или даже сделать презентацию? Они во втором полугодии простейший ПаверПоинт осваивают...
С Алисой сложнее. Но ведь это спецшкола, что мы сравниваем ее и обычную. Для того она и отличается от обычной, что программа там иная, гораздо более сложная (оправданно ли?). Тут уж все вместе пахать должны, чтобы ее осилить, особенно в началке.

---------- Сообщение добавлено 05.04.2016 в 12:06 ----------

А если родители работающие, нянь, бабушек нет, ребенок на продленке в школе?

Тогда и в 7 лет в первом классе в обычной школе тяжко, что уж говорить про "навороченную".

[Panty]

А если родители работающие, нянь, бабушек нет, ребенок на продленке в школе?

А зачем было отдавать в такой класс? Была надежда, что ребенок все сам-сам-сам-сам?

[Наташа_Т]

учеба в спец. школе или по спец. программам предполагает неработающего члена семьи или репеторов?

Официально, конечно, таких требований нет. Возможно, есть только определенные требования к интеллекту ребенка. Но, мы же живем в реальном мире, а не мире иллюзий. Мало кто из гениальных детей вытянет эту программу сам на ура. ИМХО, конечно, но это очевидно. Тут на обычную школу жалуются, что программа занадто неподсильна.

[Panty]

По программе чтения "на лето" 2-3 класс идет "Маленький принц". Возможно, по мотивам пилота и его видения Сахары написать, что запомнилось. С другой стороны, по Природе дети в 3 классе доклады на минуту - две делают, почему бы не рассказать о Сахаре? Или даже сделать презентацию? Они во втором полугодии простейший ПаверПоинт осваивают...
С Алисой сложнее. Но ведь это спецшкола, что мы сравниваем ее и обычную. Для того она и отличается от обычной, что программа там иная, гораздо более сложная (оправданно ли?). Тут уж все вместе пахать должны, чтобы ее осилить, особенно в началке.

Программа может и оправдана, при условии, что родители понимают, что придется ребенку помогать, совместно разбирать и этот путь выбран осознанно, а не по воле моды.

[Lyutik]

А если работает "треугольник", то все проблемы преодолимы.

треугольник может работать, даже при том, что родители не занимаются домашними заданиями

[Nautilus]

Отвечу образно. Мы, в своё время, пришли в школу полупустыми сосудами. Что мы знали и что умели? По пальцам пересчитать... Нас "наполнить" было проще. И наполняли нас постепенно.
Что же знают и умеют сегодняшние школьники? Пальцев пересчитать, не хватит. На них обрушена такая лавина информации, что не каждый взрослый выдержит. А они выдерживают. Малыши приходят в школу уже наполненными сосудами. И вот в эти полные стаканы еще надо учителям "залить" много всего всякого.
Дети разные. Одни успевают в себя "впитать", знания утрамбовываются. А у других происходит " перебор". Нужно время, чтобы отстоялось, осело.
Повторяю, дети разные.
Нынешний Букварь правильнее было бы назвать книгой для чтения.
Раньше был Букварь и Спутник букваря для более читающих детей. Одни читали слоги, другие (кто умел) - тексты. Проходило время, и дети уравнивались. Сегодня же, умеешь- не умеешь, читай тексты. Пришел в школу -должен знать. Просто должен и все.
Конечно, в большинстве своем, дети справляются. Кто с родителями, кто с репетиторами. И это норма. Никого сегодня не удивляет, что первоклашки дополнительно пишут, читают, считают. Когда такое было?
Я, например, никогда с мамой не делала уроки, ни в первом классе, ни позже. А сегодня вы много знаете, самостоятельно делающих уроки, малышей?
Чего стоит оторвать их от планшета, компьютера или телефона. Не у всех "по щелчку" получается переключиться.
В общем, говорить можно много.
Но времена нынче иные. Не скажу, что хуже. Сложнее, насыщеннее, интереснее.
У детей зашкаливает поток информации, умений и навыков....

Когда я пошла в школу, у нас был только Букварь, никаких Спутников, читала и писала печатными буквами. Учительница в нулевом классе нам досталась после детского дома, как сейчас понимаю, это была жесть... но тогда я чувствовала себя школе хорошо. Следующая учительница тоже была не сахар, 1-й класс отучила нас и ушла. Во втором, наконец-то, к нам пришла нормальная мягкая учительница. Не смотря на всё это безобразие с учителями, все девочки и часть мальчиков окончили младшую школу с отличием. Уроки с нами никто не высиживал, это делали с единицами, которые не справлялись.

Считаю, что мы сами виноваты в том, что у детей гаджеты и развлечения на первом месте, что у них сформировано мнение о школе, как о месте пыток и борьбы...
Мы так и в садик шли - чего только не услышишь, как там плохо, и индивидуальность убивают, и кормят не пойми чем, дети дерутся, воспитатели кричат... Не знаю, мы пошли и пошли, никаких проблем у нас нет глобальных, наоборот - дети играются, их учат, они накормлены свежим-тёплым (хотя о качестве продуктов можно говорить, но не смертельно всё), у них прогулки, утренники...
Дети наши, нам и формировать их отношение ко всему и помогать им, и развивать позитивный взгляд.

Много ли детей сейчас умеет разжечь солому с помощью увеличительного стекла и солнечного зайчика? В сериале "Миллиарды" есть очень неплохой сюжет про детей Бобби Аксельрода, у которых всё есть и которые...ничего не умеют, потому что привыкли к тому, что всё у них есть. Попробуйте отобрать у детей все гаджеты и отключить wi-fi у себя дома на один день.

всё эти дети знают, хотя бы из Фиксиков, и папы с ними время проводят и тоже показывают, как это делается, при условии нормальных отношений в семье. И в нашем детстве были семьи, где родители не особо показывали и учили.

Мало кто из гениальных детей вытянет эту программу сам на ура. ИМХО, конечно, но это очевидно. Тут на обычную школу жалуются, что программа занадто неподсильна.

Наташа, а что там такого сложного? Я посмотрела видео с уроков и прописи Интеллекта - всё тоже самое, что и на подготовке к школе и в обычном 1-м классе, ну другая подача материала и по ходу дополнительные сведения, что делает урок интереснее и картину - полнее. А что ж непосильного в обычной программе?
Мне кажется, что взрослым лень вникать и побуждать ребёнка, если честно.
В наше время учили, что сказал выучить учитель, и не жаловались. А сейчас прямо какой-то бум, что детям тяжело. При этом многих детей избаловывают очень сильно - потреблять развлечения, кучу товаров, отгуливать дни рождения с меганасыщенной программой и тучей подарков у них хватает и интереса, и усилий, и времени, а на то, что необходимо и тоже достаточно интересно (научится ловить рыбку, а не потреблять готовое) - ну нет ни заинтересованности, ни сил, родители плачут, как всё тяжело...
А как же мы учились с намного меньшим количеством пособий, без всей этой радости жизни? Как наши мамы-папы, а бабушки-дедушки?
Чет мне уже кажется, что сами делаем из детей инвалидов...

[Наташа_Т]

Та Вы шо! Сейчас готовьтесь ловить тапки! Не мать, а мачеха))) (шутю!) А 5 уроков высидеть! А хребет! А портфель! А д/з! А стресс! И множество таких "А", которые Вы не замечаете! Зато видите положительные стороны. Оптимизм - это половина успеха, поэтому (ТТТ) я вижу, что у Вас будут прекрасные результаты. И что замечательно, Вы понимаете, что гаджет можно выдавать ребенку дозированно, а не говорить о беспомощности против куска пластика, который родители сами и покупают.
Что касается программы этой "особой школы", она таки "сильнее", но подводный камень еще и в учителях, насколько жестко они будут относиться к особым детям, обучающимся по супер-пупер программе, каковы их требования.

[Lyutik]

Не смотря на всё это безобразие с учителями, все девочки и часть мальчиков окончили младшую школу с отличием. Уроки с нами никто не высиживал, это делали с единицами, которые не справлялись..

Я посмотрела видео с уроков и прописи Интеллекта - всё тоже самое, что и на подготовке к школе и в обычном 1-м классе, ну другая подача материала и по ходу дополнительные сведения, что делает урок интереснее и картину - полнее.

А сейчас родители плачут... как всё тяжело...

[Panty]

треугольник может работать, даже при том, что родители не занимаются домашними заданиями

"Я нашла отзывы учителей, работавших по методике и учителей, работавших после того с детьми, которые учились по методике.
1. Позитивный настрой - да.
2. Интенсивная программа - да, но есть и отстающие, что стыдливо прикрывается словами "а по какой программе их нет".
Обратная сторона интенсификации - перенапряжение, невротические реакции (наверно, не у всех, но имеют место)
3. Обучение мышлению - нет. Да и откуда оно возьмется, если дети приучены получать готовую информацию. По отзывам учителя, работавшего с такими классами после началки - не обучены смотреть в книгу, привыкли получать информацию в легко доступной форме. Проявляют сопротивление работе традиционным методом.
4. Полная пред-заданность программы, учителю по сути нужно только следовать инструкции.
В общем, шум-гвалт в классе меня как учителя не пугает, как и безоценочное обучение. Но вот всё остальное...
И еще раз по поводу неожиданно мощной раскрутки. В реалиях нашей жизни у меня один вопрос - кому это выгодно. Просто так на голом энтузиазме? не верю. "

http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=7271408

Очень такая хорошая тема с конкретными отзывами про распиаренную методику Жохова. Рекомендую к прочтению тем, кто проникся желанием по ней учиться. В средней школе после такой методики все идут учиться по стандартной программе и тут начинаются сюрпризы, т.к. сама методика рассчитана только на начальную школу.

---------- Сообщение добавлено 05.04.2016 в 22:55 ----------

всё эти дети знают, хотя бы из Фиксиков, и папы с ними время проводят и тоже показывают, как это делается, при условии нормальных отношений в семье. И в нашем детстве были семьи, где родители не особо показывали и учили.

Мой фиксиков не смотрит, не нравятся они ему, но у нас есть мама с папой, которые наглядно без мультиков покажут. Много ли наглядно это видели? Сомневаюсь. Скоро будет, как в том анекдоте про американцев, которые удивлялись новой упаковке горошка в стручок, потому что привыкли видеть зеленый горошек исключительно в банках.

[Lyutik]

"Я нашла отзывы учителей, работавших по методике и учителей, работавших после того с детьми, которые учились по методике.
1. Позитивный настрой - да.
2. Интенсивная программа - да, но есть и отстающие, что стыдливо прикрывается словами "а по какой программе их нет".
Обратная сторона интенсификации - перенапряжение, невротические реакции (наверно, не у всех, но имеют место)
3. Обучение мышлению - нет. Да и откуда оно возьмется, если дети приучены получать готовую информацию. По отзывам учителя, работавшего с такими классами после началки - не обучены смотреть в книгу, привыкли получать информацию в легко доступной форме. Проявляют сопротивление работе традиционным методом.
4. Полная пред-заданность программы, учителю по сути нужно только следовать инструкции.
В общем, шум-гвалт в классе меня как учителя не пугает, как и безоценочное обучение. Но вот всё остальное...
И еще раз по поводу неожиданно мощной раскрутки. В реалиях нашей жизни у меня один вопрос - кому это выгодно. Просто так на голом энтузиазме? не верю. "

http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=7271408

Очень такая хорошая тема с конкретными отзывами про распиаренную методику Жохова. Рекомендую к прочтению тем, кто проникся желанием по ней учиться. В средней школе после такой методики все идут учиться по стандартной программе и тут начинаются сюрпризы, т.к. сама методика рассчитана только на начальную школу.

  Показать скрытый текст

2,3,4...

2 - Основные задачи не УСПЕВАЕМОСТЬ,а:
- сохранить здоровье
- сохранить способности и таланты
- воспитать внутренне человеческое достоинство
дети в классах обычные без отбора по способностям, иногда даже наоборот те, которым сложно учиться по обычной системе, поэтому понятно, что могут быть в классе "отстающие" как в любом общеобразовательном классе. Про перенапряжение ни один из родителей в Харькове не говорил, видимо от учителя много зависит, с авторитарными учителями Жохов после первого года обучения прекращает сотрудничество.
3 - как не обучены работать по книгам, когда уроки природоведения, основы здоровья, украинский язык и чтение ведется по обычным учебникам и разработкам уроков самого учителя? Интересно как дети разбирают суть художественных произведений (в 1 классе это Сказка о золотой рыбке, Каштанка, Конёк горбунок...), занимаются на уроках риторикой и при этом не развивают мышление? Уроки физкультуры, музыки, рисования, труда, иностранных языков учителя тоже ведут так как считают необходимым.
4. на заданный вопрос учитель ответила; "Вокруг методики много дискуссий, так как результаты поражают (подтверждаю из личного опыта) и "со стороны" не очень верится в то, что так может быть в обычной школе, с обычными детьми.А ВОТ МОЖЕТ!!!Что касательно дисциплины - к концу 1-й четверти дети абсолютно самоорганизованны и сформированны как коллектив. Но в этом моменте,по моему мнению, важна роль учителя.Касательно свободы учителя....ни один учитель работающий по методике так не считает, напротив растешь и прогрессируешь вместе с детьми."

В Харькове и многих других городах автор предоставил свою авторскую систему абсолютно бесплатно. Даже если за использование системы пришлось бы сдать около 80 грн в месяц это гораздо меньше чем за репетиторов или платную продленку.

система рассчитана только на начальную школу только лишь потому, что с 5 класса уроки математики, литературы и языка ведут разные учителя.

3-4 чем-то недовольных найдутся в любом классе, хоть по обычной системе, хоть по системе Жохова, хоть в Интеллект Украины, Росток и т.д.

[Panty]

2 - дети обычные без отбора по способностям, поэтому понятно, что могут быть в классе "отстающие" как в любом общеобразовательном классе. Про перенапряжение ни один из родителей в Харькове не говорил, видимо от учителя много зависит, с авторитарными учителями Жохов после первого года обучения прекращает сотрудничество
3 - как не обучены работать по книгам, когда уроки природоведения, основы здоровья, украинский язык и чтение ведется по обычным учебникам и разработкам уроков самого учителя?

В Харькове и многих других городах автор предоставил свою авторскую систему абсолютно бесплатно. Даже если за систему пришлось бы заплатить около 80 грн в месяц это гораздо меньше чем за репетиторов или платную продленку.

Прежде, чем предлагать, все таки следует более детально ознакомиться со всеми подводными камнями. Конечно, я понимаю Ваш задор и желание апробировать что-то новое и нестандартное, но Вы так всем рассказываете радужно про методику Жохова, забывая о том, что есть разные грани и не все родители осилят потом её, ввязавшись в совершенно новый проект. Т.е. Вы показываете конфетку в фантике, но не разбираете саму внутреннюю начинку детально. Поэтому я и дала ссылку на другой ресурс, чтобы родители, которые захотят отдать своего ребенка в эксперементальный класс, были готовы к возможным для них неожиданностям и могли себе сказать:"Да, мы готовы, мы будем именно так и учиться!" или наоборот:"Нет, мы передумали, это не для нас."

[marita]

Что касается программы этой "особой школы", она таки "сильнее", но подводный камень еще и в учителях, насколько жестко они будут относиться к особым детям, обучающимся по супер-пупер программе, каковы их требования.

Дело не в требованиях учителей,и даже не в программах,по которым они работают.Это все меняется и подстраивается под модные течения.А вот их педагогический дар и высокая квалификация-единственные условия качественного образования.Если в школе нет
талантливых педагогов,дети попадут в выши только после стандартных дополнительных родительских вложений.
планшет корректирует)

[Наташа_Т]

Дело не в требованиях учителей,и даже не в программах,по которым они работают.Это все меняется и подстраивается под модные течения.А вот их педагогический дар и высокая квалификация-единственные условия качественного образования.Если в школе нет
талантливых педагогов,дети попадут в ваши только после стандартных дополнительных родительских вложений

В смысле? Куда в "ваши"?

Дело еще и в совместимости программы и методических предпочтений учителя. Если они не состыковываются, то как ни подстраивайся, а результат будет посредственным.

[Panty]

безусловно. Родители, которые хотят в класс уже ознакомлены с "подводными" камнями. Если хотите можете присоединится к поездке учителей, в том числе из Черноморского лицея в Харьков и посетить открытый урок 22 апреля в Одессе, в классе, где учится ребенок с диагнозом аутизм, и который ОЧЕНЬ сильно изменился за неполный учебный год.

Если бы я хотела, чтобы мой ребенок учился в таком классе, то возможно бы и присоединилась к поездке или посетила открытый урок в Одессе, но мы уже в средней школе и учебные задачи у меня очень поменялись.

[marita]

Я продолжу свою мысль,вкратце пример.Старшую планировала отдать в 7,предварительно пройдя стандартную годичную подготовку в той же школе.Отдала в 6 (уговорили друзья,убедили,что программа новая и лёгкая.Тогда вводили 12летку).Т.е.,ребенок шел абсолютно не подготовленный по теперешним меркам.Нам крупно повезло и попали на единственное, придерживаемое до конца августа и невостребованное в тот год, место для протеже с вышестоящих инстанций, в класс к очень опытному и талантливому педагогу .В итоге,домашку с дочкой, практически, не делала.(все разжевывалось в обязательном порядке в конце уроков ).С основной массой наших одноклассников родители просто сидели дома рядом,чтобы дети приучились делать ее быстро,не отвлекаясь.Это было чуть ли не единственное требование нашего классного руководителя.Малая была отличницей,класс-с очень высоким средним баллом.Сплошные призовые места на олимпиадах и все такое.Так и перешли,чуть ли не полным составом в гимназию.Угадайте,что получилось,когда к ним пришли среднестатистические преподы?Правильно,сильный класс стал ровно таким же среднестатистическим.Несмотря на "высокое материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса", и всякие ноухаульные программы.

[Наташа_Т]

Я продолжу свою мысль,вкратце пример.Старшую планировала отдать в 7,предварительно пройдя стандартную годичную подготовку в той же школе.Отдала в 6 (уговорили друзья,убедили,что программа новая и лёгкая.Тогда вводили 12летку).Т.е.,ребенок шел абсолютно не подготовленный по теперешним меркам.Нам крупно повезло и попали на единственное, придерживаемое до конца августа и невостребованное в тот год, место для протеже с вышестоящих инстанций, в класс к очень опытному и талантливому педагогу .В итоге,домашку с дочкой, практически, не делала.(все разжевывалось в обязательном порядке в конце уроков ).С основной массой наших одноклассников родители просто сидели дома рядом,чтобы дети приучились делать ее быстро,не отвлекаясь.Это было чуть ли не единственное требование нашего классного руководителя.Малая была отличницей,класс-с очень высоким средним баллом.Сплошные призовые места на олимпиадах и все такое.Так и перешли,чуть ли не полным составом в гимназию.Угадайте,что получилось,когда к ним пришли среднестатистические преподы?Правильно,сильный класс стал ровно таким же среднестатистическим.Несмотря на "высокое материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса", и всякие ноухаульные программы.

Не может быть! Это же целая гимназия! И там чтобы были посредственные учителя? Да еще и в количестве? Возможно, учитель в младшей школе завышала оценки, раз класс с "очень высоким средним баллом", т.е. 11-12 (высокий балл - это от 10 до 12). И еще вопрос: "сплошные призовые места на олимпиадах". Какие олимпиады, да еще во множественном числе проходят в младшей школе? Это сейчас только вошли в моду Яцик, Кенгуру, Бобреня, Гелиантус, Соняшник...А когда была 12-летка, какие олимпиады для малечи были?

[Lyutik]

marita, каждый ученик класса успешно и с интересом провел 4 года своей жизни (для 10 летнего ребенка это почти половина прожитой его жизни), разве этого мало?

[valmil]

Кенгуру, левеня и т .д уже давно) с 2009 года точно

[marita]

Начну с того,что 12летки так и не случилось,отделались 11ью.А олимпиады были всегда,районные,городские,областные.Даже в те доисторические времена,когда не было мобильников-компьютеров.)

Понятно,что в гимназии были и неплохие преподаватели по отдельным предметам,но это уже не давало такую общую картину.Кстати,ни одного золотого медалиста у нас не получилось.Да,попоступали многие в престижные вузы,но только с доп.занятиями.А вот в параллельном классе,все получилось наоборот- средненькая классная в начальной школе и замечательная- в гимназии.Она не только сдружила их,но и смогла простимулировать к учебе и выдала толпу медалистов.Это опять в тему педагогических талантов,пусть и немного других.

Так что,красна школа(гимназия-лицей-...) не программами-технической базой,а теми,кто заинтересует детей процессом обучения и доступно изложит свой предмет.

marita, каждый ученик класса успешно и с интересом провел 4 года своей жизни (для 10 летнего ребенка это почти половина прожитой его жизни), разве этого мало?

Очень много,база уже была заложена.Основная масса деток и потом остались хорошистами.

[Наташа_Т]

Кенгуру, левеня и т .д уже давно) с 2009 года точно

Левеня для младшей школы? И речь шла о тех годах, когда планировалось 12 - летнее обучение, т.е. еще до 2005-2006 годов.

---------- Сообщение добавлено 06.04.2016 в 12:04 ----------

Начну с того,что 12летки так и не случилось,отделались 11ью.А олимпиады были всегда,районные,городские,областные.Даже в те доисторические времена,когда не было мобильников-компьютеров.)

Понятно,что в гимназии были и неплохие преподаватели по отдельным предметам,но это уже не давало такую общую картину.Кстати,ни одного золотого медалиста у нас не получилось.Да,попоступали многие в престижные вузы,но только с доп.занятиями.А вот в параллельном классе,все получилось наоборот- средненькая классная в начальной школе и замечательная- в гимназии.Она не только сдружила их,но и смогла простимулировать к учебе и выдала толпу медалистов.Это опять в тему педагогических талантов,пусть и немного других.

Так что,красна школа(гимназия-лицей-...) не программами-технической базой,а теми,кто заинтересует детей процессом обучения и доступно изложит свой предмет.



Очень много,база уже была заложена.Основная масса деток и потом остались хорошистами.

Да, но не с 1 по 4 класс.

---------- Сообщение добавлено 06.04.2016 в 12:05 ----------

Начну с того,что 12летки так и не случилось,отделались 11ью.А олимпиады были всегда,районные,городские,областные.Даже в те доисторические времена,когда не было мобильников-компьютеров.)

Понятно,что в гимназии были и неплохие преподаватели по отдельным предметам,но это уже не давало такую общую картину.Кстати,ни одного золотого медалиста у нас не получилось.Да,попоступали многие в престижные вузы,но только с доп.занятиями.А вот в параллельном классе,все получилось наоборот- средненькая классная в начальной школе и замечательная- в гимназии.Она не только сдружила их,но и смогла простимулировать к учебе и выдала толпу медалистов.Это опять в тему педагогических талантов,пусть и немного других.

Так что,красна школа(гимназия-лицей-...) не программами-технической базой,а теми,кто заинтересует детей процессом обучения и доступно изложит свой предмет.

ППКС!