помогите найти тест на саморегуляцию
второй день гуглю, не нашел
второй день гуглю, не нашел
Вы автора теста знаете? попробуйте по имени автора искть или можно посмотреть здесь http://www.razvitie.com.ua/test/tests_pro_3.htm, или вот здесь http://vch.narod.ru/file.htm, тут искали?
Вы автора теста знаете?
я знаю что мне нужен тест и все! а кто его автор и как он выглядит к сожалению я этого не знаю
я знаю что мне нужен тест и все! а кто его автор и как он выглядит к сожалению я этого не знаю
Конечно он вам нужен, иначе вы бы не просили о помощи,просто зная автора тест найти проще, видимо вам не конкретный тест нужен, а нужно проверить чью-то саморегуляцию?
Конечно он вам нужен, иначе вы бы не просили о помощи,просто зная автора тест найти проще, видимо вам не конкретный тест нужен, а нужно проверить чью-то саморегуляцию?
мне нужен тест на личностную саморегуляцию или что то похожие
мне нужен тест на личностную саморегуляцию или что то похожие
Для чего, поясните цель, пожалуйста, так как в чистом виде такой тест найти сложно, однако, способность к саморегуляции, может быть включена в качестве шкалы в более обширный тест.
Добрый день! Если у кого-то есть, поделитесь пожалуйста тестами по социометрии, определению психологического климата и оценки личности руководителя.
Заранее спасибо откликнувшимся :) Мой имэйл
[email protected]smurfeety
15.03.2012, 09:51
я вам кину пару ссылочек,авось помогут
smurfeety
15.03.2012, 09:53
Опросник «Саморегуляция» А.К. Осницкого
Система саморегуляции у учащихся не всегда может быть оценена как полная, достаточная, соответствующая требованиям той деятельности, которую они осуществляют. Поэтому анализ представлений учащегося о своей саморегуляции и сопоставление самооценок учащихся и оценок педагогов полезны для установления подготовленности учащегося к деятельности. Самооценка учащегося играет еще и прогностическую роль. В соответствии с ней он может программировать свои действия, усилия.
Опросник рассчитан на решение ряда задач:
определение сформированности и обеспеченности отдельных звеньев регуляции;
определение целостных функциональных свойств саморегуляции(обеспеченность регуляции в целом, упорядоченность, устойчивость, детализация, привычность, практичность, субъектная детализированность);
определение динамических свойств саморегуляции (уверенность, инициативность, осторожность, пластичность, практическая реализуемость в противовес лишь мысленным намерениям);
определение личностно-стилевых качеств регуляции (критичность, автономность, ответственность, воспитуемость).
Инструкция по применению: Внимательно прочитывая все оцениваемые свойства саморегуляции (за исключением пункта «15») выберете одну из четырех возможных оценок – «Да», «Пожалуй, да», «Нет», «Пожалуй, нет», соответствующих уровню сформированности саморегуляции у конкретного учащегося. В итоге Вы получите перечень оценок свойств регуляции учащегося, которые, к тому же, можно сопоставить с результатами самооценки (в этом случае учащийся заполняет опросник сам). Объектом педагогической работы будут те свойства саморегуляции, по которым совпадают отрицательные оценки педагогов и ученика, а также все случаи расхождения оценок и самооценок.
1. Целеполагание.
Способен на дело приниматься без напоминаний.
Планирует, организует свои дела и работу.
Умеет выполнить полученное задание.
Нужно напоминать о том, что необходимо закончить дело.
Не планирует, Мало организует свои дела и работу.
Не выполняет заданий оттого, что отвлекается.
2. Моделирование условий.
Хорошо анализирует условия.
Учитывает возможные трудности.
Умеет отделять главное от второстепенного.
Условия анализирует плохо.
Не учитывает возможных трудностей.
Не умеет отделять главного от второстепенного.
3. Программирование действий.
Чаще всего избирает верный путь решения задачи.
Правильно планирует свои занятия и работу.
Пытается решить задачи разными способами.
Пути решения выбирает не лучшие.
Не умеет планировать работу и занятия.
Не пытается решать задачи разными способами.
4. Оценивание результатов.
Сам справляется с возникающими трудностями.
Редко ошибается, умеет оценить правильность действий.
Быстро обнаруживает свои ошибки.
Не может справиться с трудностями без помощи других.
Часто допускает ошибки в работе, часто их повторяет.
С трудом находит ошибки в своей работе.
5. Коррекция результатов и способа действий.
Быстро находит новый способ решения.
Быстро исправляет ошибки.
Не повторяет ранее сделанных ошибок.
С трудом находит новые способы решения.
С большим трудом и долго исправляет ошибки.
Повторяет одни и те же ошибки.
6. Обеспеченность регуляции в целом.
Продумывает свои дела и поступки.
Хорошо справляется и с трудными заданиями.
Справляется с заданиями без посторонней помощи.
Часто поступает необдуманно, импульсивно.
С трудными заданиями справляется плохо.
Не справляется с заданием без напоминаний и помощи.
7. Упорядоченность деятельности.
Любит порядок.
Заранее знает, что будет делать.
Аккуратен и последователен.
Не любит порядок,
Часто не знает заранее, что ему предстоит делать.
Непоследователен и неаккуратен.
8. Детализация регуляции действий.
Продумывает все до мелочей.
Ошибается чаще всею из-за того, что смысл задания в целом не понят, хотя все детали продуманы.
Старателен, хотя часто не выполняет заданий.
Ограничивается лишь общими сведениями, общим впечатлением.
Ошибается чаще из-за того, что не продуманы мелочи, детали.
Не очень старателен, но задания выполняет.
9. Осторожность в действиях.
Долго готовится, прежде чем приступить к делу.
Избегает риска.
Сначала обдумывает, потом делает.
Приступает к делу без подготовки.
Часто рискует, ищет приключений.
Сначала сделает, потом думает.
10. Уверенность в действиях.
Решения принимает без колебаний.
Уверенный в себе.
Действует решительно, настойчиво.
Решения принимает после раздумий и колебаний.
Часто сомневается в своих силах.
Нерешителен, небольшие помехи уже останавливают его.
11. Инициативность в действиях.
Предприимчивый, решительный.
Активный.
Ведущий.
Нерешительный.
Вялый, безучастный.
Ведомый.
12. Практическая реализуемость намерений.
Реализует почти все, что планирует.
Начатое дело доводит до конца.
Предпочитает действовать, а не обсуждать.
Задумывает много, а делает мало.
Редко, когда начатое дело доводит до конца.
Предпочитает обсуждать, а не действовать.
13.Осознанность действий.
Обдумывает свои дела и поступки.
Анализирует свои ошибки и неудачи.
Планирует дела, рассчитывает свои силы.
Действует без раздумий, «с ходу».
Не анализирует ошибок.
Не планирует почти ничего, не рассчитывает своих сил.
14. Критичность в делах и поступках.
Прислушивается к замечаниям.
Редко повторяет одну и ту же ошибку.
Знает о своих недостатках.
Не прислушивается к замечаниям.
Часто повторяет одну и ту же ошибку.
Не хочет знать и исправлять свои недостатки.
15. Ориентированность на оценочный балл.
На что согласен, когда нужно спешить по своим делам. «5», «4», «3»,«2».
На что претендует в своих самооценках.
16. Ответственность в делах и поступках.
Всегда проверяет правильность работы.
Старается довести дело до конца.
Старается добиться лучших результатов.
Не проверяет правильность результатов своих действий.
Часто бросает работу, не доделав ее.
Результат не важен, лишь бы скорее закончить работу.
17. Автономность или зависимость в действиях.
Действует самостоятельно, мало советуясь с другими.
Предпочитает справляться с трудностями сам.
Может принять независимое от других решение.
О его трудностях и делах знают почти все. Всегда надеется на друзей, на их помощь. Действует по принципу: как все, так и я.
18. Гибкость, пластичность в действиях.
Любит перемену в занятиях.
Легко переключается с одной работы на другую
Хорошо ориентируется в новых условиях.
Любит однообразные занятия.
С трудом переключается с одной работы на другую.
Плохо ориентируется в новых условиях.
19. Вовлечение полезных привычек в регуляцию действии.
Аккуратен.
Внимателен.
Усидчив.
Неаккуратен.
Невнимателен.
Неусидчив.
20. Практичность, устойчивость в регуляции действий.
С неудачами и ошибками обычно справляется.
Неудачи активизируют его.
Старается разобраться в причинах неудач.
Ошибку может исправить, если его успокоить.
Неудачи быстро сбивают с толку.
Равнодушен к причинам неудач.
21. Оптимальность (адекватность) регуляции усилий.
Умеет мобилизовать усилия.
Взвешивает все «за» и «против».
Старается придерживаться правил.
С трудом мобилизуется на выполнение заданий.
Поступает необдуманно, импульсивно.
Не придерживается правил.
22. Податливость воспитательным воздействиям.
Всегда считается с мнением других.
Его не трудно убедить в чем-то.
Прислушивается к замечаниям.
Не считается с мнением окружающих.
Его трудно убедить в чем либо.
Не прислушивается к замечаниям.
smurfeety
15.03.2012, 10:27
http://psylist.net/praktikum/00159.htm-это по социометрии
http://vch.narod.ru/full_test.htm-и вот еще,может найдете,то что вам необходимо