Сообщение от
Terola
Мой только к 5,5-6 годам понял, зачем нужны те дети, которые вокруг него бегают. Появилось желание играть в совместные игры. Но компанию выдерживает не долго, да и его тоже сложно долго выдержать. Один из основных аспектов, почему школа лучше сада - не надо с детьми постоянно играться.
В 4 года он отказывался на танцах в пару становиться и, в принципе, играть с кем-то. В саду сидел за отдельным столом, никого к себе не пускал. И считал, что все дети в группе, во главе с воспитателем, сговорились и его бьют (это его видение того, что происходит в раздевалки, когда 20 детей, зимой, одномоментно собираются на прогулку).
В нашем случае, с малым работала школьный психолог (у нас НВК), которая видела его в группе, знала его особенности и вовлекала, корректировала на групповых занятиях и индивидуальной работе.
Второй рецепт успеха - младший брат-погодка, от которого не отвертишься. Иногда, мне приходилось отдельно занимать меньшего, что бы старший мог круги по комнате наматывать в своем здоровом коллективе (как раз около 4х). Но потом, по мере развития коммуникативных навыков у младшего, он вытягивал на себе старшего, заново учил социальным играм. Да и сейчас учит. Но младшего брата, я понимаю, просто так не организуешь.
Нам очень повезло, сад был как лекарство. Попались замечательные педагоги и прекрасные детки, он много вынес оттуда. Он, может, не считывал эмоциональный контекст, но алгоритм социальной игры ловил хорошо.
Социальные закладки