Тема: 
Философия как совместно-раздельная деятельность
Что посоветуете прочитать, чтобы стать философом? В ответ краткое - «записывайте». Вот эти имена: Платон, Аристотель, Декарт, Спиноза, Руссо, Кант, Гегель, Фейербах, Маркс, Плеханов, Ленин. Мы, младшекурсники были слегка разочарованы простотой совета. Много лет спустя стал понятен глубокий смысл сказанного. И так же «Ильенков», - хочется продолжить список.
В первый год работы в Донецком политехническом, когда неопытному преподавателю не удавалось заинтересовать студентов, всегда выручали статьи Ильенкова. Помнится группа РПМ - «горняки», как их называли. Будущие горные инженеры, в шахте будут вкалывать, что по их мнению давало моральное право свысока относились к гуманитарным наукам. После обсуждения «Об идолах и идеалах» интерес к философии был обеспечен.
Задумываются ли преподаватели, что из курса философии остается в головах и чувствах их учеников спустя несколько лет? «Учу ребенка ходить, есть ложкой и вспоминаю статьи Ильенкова о совместно-раздельной деятельности», - рассказывают при встрече бывшие студенты. При первом чтении всегда впечатляет, что способность к прямохождению, как и все прочие способности, не биологически запрограммированные, а социально-сформированные.
Совместно-раздельная деятельность связана не только с первыми шагами ребенка, она сопровождает взрослого человека всю его жизнь. Опредмечивание личности осуществляется через распредмечивание всей неисчерпаемой культуры, в том числе духовной культуры: науки, искусства, философии. Всегда есть, чему научиться у более знающего и опытного. Человек в той мере личность, насколько стремиться к саморазвитию, открыт для освоения мира вещей и людей. Преподавание философии - та же совместно-раздельная деятельность, только в качестве опосредующего предмета культуры, выступает не ложка или другое простое орудие, а десятки томов произведений философов, которые предстоит научиться распредмечивать, т.е. понимать. Помочь в этом призван преподаватель философии. Здесь срабатывает та же логика обучения, что и с ложкой.
Если диктат руки (направляющий перст преподавателя) слишком жесткий, он подавляет ростки самостоятельного мышления. Тогда студент, цепенея от страха перед грядущими модулями, тупо воспроизводит тексты из интернета. Этому способствует общий стиль учебы, мода. Когда на каждом дереве искушают учащегося объявления: «в короткий срок делаю рефераты, курсовые, дипломные», считается неприличным что-то творить самостоятельно. Юнцу стационара порой пишут тексты родители, зрелым мужам-заочникам - их жены. Вот и в подготовке, вместо самостоятельных размышлений, некоторые скачали готовые статьи об Ильенкове из интернета.
Болонские тесты - окончательная погибель для мышления как студента, так и преподавателя. Проверяя тесты с «ключом» - готовыми ответами, проверяющий так же тупеет, как и обводящий кружочками цифры в тестах учащийся. Бессмысленность занятия усугубляется тем, что первый догадывается, что студенты раздобыли ответы или ключ сбился. Проверять «с ключом» всегда легче, чем формировать диалектическое мышление - ключ к постижению сущности. Обе стороны педагогического процесса не возражают против комедии тестирования.
Из статьи «Думать, мыслить» в жизнь вошли многие меткие выражения. Их любит и современная молодежь: «жареные рябчики чистой науки» - о готовых истинах; «кто всегда уверен, что дважды два = четыре, никогда не будет великим математиком»; про опыты с собаками Павлова, которые «не выдерживают противоречий».
Одна из задач философии - научить разрешать противоречия, т.е научить мышлению.
http://propaganda-journal.net/2152.html
Ответить с цитированием
))
Сообщение от фокс
Социальные закладки