Психолог. Индивидуальная работа с детьми, подростками и взрослыми- психоаналитический подход.

[K@rin]

добрый вечер!
подскажите, пожалуйста, как научить 6-летнего мальчика обращаться к взрослому на "Вы" и во множественном числе?
заранее благодарна!

Здравствуйте!
А как Вы объясняли ему это правило вежливости?
И в чем именно у него сложность? Он не хочет или не понимает?

[оно]

Здравствуйте!
А как Вы объясняли ему это правило вежливости?
И в чем именно у него сложность? Он не хочет или не понимает?

объясняю, что так правильно, уважительно
он понимает, но выходит в речи казус "Вы застегни мне пуговку, пожалуйста" и то, если перед тем, как сказать - подумает, а машинально в речи все-равно - Ты

[K@rin]

объясняю, что так правильно, уважительно
он понимает, но выходит в речи казус "Вы застегни мне пуговку, пожалуйста" и то, если перед тем, как сказать - подумает, а машинально в речи все-равно - Ты

Мне кажется, ему сложно понять множественное число при этом, человек-то один, а нужно говорить застегните?
Поговорите, с ним спросите что у него вызывает сложность.

[оно]

Мне кажется, ему сложно понять множественное число при этом, человек-то один, а нужно говорить застегните?
Поговорите, с ним спросите что у него вызывает сложность.

а поговорить, я и не подумала...
спасибо!

[happy_woman]

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, мой младший сын (2,5 года) начал грызть ногти (причем на руках и на ногах), читала, что это может быть связано с переменами или шоком ребенка. Но, по-моему ничего такого переломного не было, в сад он пошел с удовольствием, атмосфера в семье очень мягкая. Единственное, к чему я склоняюсь, это к его гиперактивности. Он ни минуты не может усидеть спокойно, постоянно что-то делает, что-то говорит. может, с этим связано? как в этом случае поступить?

[K@rin]

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, мой младший сын (2,5 года) начал грызть ногти (причем на руках и на ногах), читала, что это может быть связано с переменами или шоком ребенка. Но, по-моему ничего такого переломного не было, в сад он пошел с удовольствием, атмосфера в семье очень мягкая. Единственное, к чему я склоняюсь, это к его гиперактивности. Он ни минуты не может усидеть спокойно, постоянно что-то делает, что-то говорит. может, с этим связано? как в этом случае поступить?

Здравствуйте!
Действительно, когда дети начинают грызть ногти, это означает что в их жизни происходит что-то что их тревожит и таким способом они успокаиваются. Проанализируйте по срокам, не совпадает ли тот момент, когда малыш начал грызть ногти с моментом, когда он пошел в садик, иногда дети не демонстрируют прямо свои страхи, они показывают, что им тревожно при помощи вот таких вот "дурных привычек". Поэтому, постарайтесь не наказывать и не отучать активно, чтоб не лишить его этого успокоителя, а присмотритесь к малышу, в какие именно моменты он грызет ногти, поспрашивайте воспитателя как ребенок себя ведет. Еще такой момент, как давно ребенок научился пользоваться горшком и как у вас это происходило?
И пожалуйста, не путайте обычную нормальную активность ребенка с гиперактивностью(это диагноз, который ставит врач, на основании длительных многолетних наблюдений за ребенком и специальных исследований), он в этом возрасте не должен сидеть без дела, должен задавать миллионы вопросов и активно исследовать окружающий мир.

[happy_woman]

грызть ногти начал перед садиком, сейчас вторую неделю уже ходим, тьфу-тьфу, по сравнению с другими детьми с удовольствием идет в группу, дома просится в садик. Знакомство с горшком прошло безболезненно, так как у нас еще и старший сын есть на годик старше, и младшенький следует его примеру и все за ним повторяет, так что мне даже не приходится прикладывать усилий, чтобы его к чему-нибудь научить. Но он с рождения намного активнее старшего...

[K@rin]

грызть ногти начал перед садиком, сейчас вторую неделю уже ходим, тьфу-тьфу, по сравнению с другими детьми с удовольствием идет в группу, дома просится в садик. Знакомство с горшком прошло безболезненно, так как у нас еще и старший сын есть на годик старше, и младшенький следует его примеру и все за ним повторяет, так что мне даже не приходится прикладывать усилий, чтобы его к чему-нибудь научить. Но он с рождения намного активнее старшего...

Дети бывают разными... не сравнивайте)))! Даже близнецы отличаются по темпераменту и характеру.
Вы пишете, что малыш начал грызть ногти перед садиком, что происходило в вашей семье, возможно были какие-то тревоги, о которых не говорилось в слух? Как вы готовили малыша к садику? Что говорили, какими словами?
Еще, есть интересная особенность в развитии детей, очень часто, когда ребенок делает какой-либо скачок в развитии, или в его жизни намечаются перемены-садик, происходит откат назад, к предыдущей стадии развития, поскольку новое вызывает тревогу.
В какие моменты вы замечаете что ребенок грызет ногти на руках и ногах? Как вы реагируете, что ему говорите?

[K@rin]

Искусство любить или

что нужно ребенку для того, чтобы он чувствовал себя любимым

«Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает любовь, но не начинает любить первым. Если детей одаривают любовью, они возвращают ее. Если им ничего не дается, им нечего возвращать»
Р. Р.Кэмпбелл.
Потребность в любви и принятии, то есть НУЖНОСТИ ДРУГОМУ -одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение - необходимое условие нормального развития ребенка, основа его будущего самоуважения, чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах и умения любить.
От природы, инстинктивно чувствуя, как жизненно ему необходима любовь родителей, любой ребенок постоянно, всеми известными ему способами спрашивает их: «ВЫ ЛЮБИТЕ МЕНЯ?» Он спрашивает об этом всем своим поведением, иногда - словами. И в жизни КАЖДОГО ребенка ответ на этот сакраментальный вопрос - абсолютно самое важное. Не получая на него однозначного ответа, ребенок пытается добиться родительской любви доступными ему средствами.
Он может стараться ЗАСЛУЖИТЬ ее беспрекословным послушанием. Такие дети вырастают зависимыми от оценок других людей, робкими и нерешительными.
Может своим поведением ИСПЫТЫВАТЬ родительские чувства «А вот такого, плохого, все равно любите?», ТРЕБОВАТЬ внимания и любви родителей, а может и МСТИТЬ, не получая в достаточном количестве ни того, ни другого.
В глубине души мы можем испытывать пламенную любовь к своему ребенку, но этого недостаточно. Родительская любовь как чувство не должна быть самоцелью, самоценностью, и имеет мало смысла, если не воспринимается детьми. Дело в том, что ребенок не умеет читать наших мыслей и чувств, а то, что мы делаем, далеко не всегда воспринимается им как проявление любви.
Что же нужно детям для того, чтобы они чувствовали себя любимыми?

  Показать скрытый текст

"

1. Безусловное принятие
«Любовь… все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит». Эти мудрые слова лежат в основе всех взаимоотношений, связанных с любовью. Любить ребенка безусловно - значит любить его независимо ни от чего. Независимо от его внешности, способностей, достоинств и недостатков. Независимо от того, что мы ждем от него в будущем, и, что самое трудное, независимо от того, как он ведет себя сейчас. Что бы ни сделал ваш ребенок, - нельзя наказывать его лишением любви. «Ты мне нравишься, ты мне дорог такой какой ты есть» – эти слова бесценны и для. большого и дли маленького
Безусловно, принимать - не значит баловать. Принимать ребенка - это значит верить в то, что изначально его намерения и стремления ДОБРЫ, это значит признавать за ним право на свою собственную ошибку, но это не значит, что мы должны закрывать глаза на плохое поведение ребенка, который нуждается в нашем воспитании, руководстве и дисциплине
Вы даже можете сердиться и гневаться и открыто выражать эти чувства по отношению к КОНКРЕТНЫМ ПОСТУПКАМ И ПОВЕДЕНИЮ ребенка. Ведь в ребячьих выходках есть немало неприятного и даже противного. Недопустимо одно - воспитывая ребенка, нельзя использовать в качестве средства воздействия свою любовь, нельзя играть и манипулировать любовью. Ищите другие кнуты и пряники! Родительская любовь - это то в чем ребенок нуждается без выставления каких бы то ни было условий - он должен получать любовь просто так, ДАРОМ.
Хотите иметь одаренного ребенка? - ОДАРИТЕ ЕГО ЛЮБОВЬЮ.

2. Забота и руководство жизнью ребенка

Ребенок приходит в мир беспомощным существом, и забота о нем есть необходимейшее условие его выживания. Взрослея, он все меньше нуждается в ней и начинает требовать самостоятельности. Вовремя «отпустить» - это тоже забота. Однако преждевременное стремление некоторых родителей переложить на плечи ребенка решение непосильных пока для него проблем: «Что ты жалуешься?». «Разбирайся сам!», «Ты уже большой - должен сам думать!» способствуют тому, что ребенок начинает чувствовать себя брошенным, беспомощным, ненужным, одиноким, слабым - НЕЛЮБИМЫМ.
Если у ребенка «не выходит», «не получается», если он «не знает, как...», если он боится – обязательно помогите.

Интерес взрослого к жизни ребенка, участие в решении трудных для него проблем -важная составляющая родительской любви.

3. Одобрение независимости, автономии ребенка.

Помощь и забота приносит чувство обоюдного удовлетворения ТОГДА, когда ребенок САМ ЕЕ ПРОСИТ. Но забота может восприниматься и как подавление в том случае, если обходиться с ребенком, как с куском глины, из которого «заботливый» родитель лепит сою собственную мечту. Как назойливое вмешательство в свою жизнь воспринимает ребенок и стремление излишне тревожных родителей предостеречь его от малейших неприятностей - «как бы чего не вышло».
Для того, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужен определенный баланс заботы и автономии, опеки и свободы. Он должен не только ощущать тепло заботливых, готовых прийти на помощь рук, но и воспринимать, что родители уважают его чувства, одобряют его независимость, предоставляют ему возможность выбора, признают за ним право на ошибку, поощряют его самостоятельность. Другими словами, проявляют любовь к тому внутреннему существу, к тому внутреннему «Я» « ребенке, которое по сути дела и есть человек, к той уникальной энергии или активности, которая одушевляет человека, делает его индивидуальностью, отличает его от других. К тому в ребенке, что, по большому счету, и нуждается в безусловной любви в отличии от его поступков, которые мы в праве оценивать.
Ребенок тонко чувствует подмену и отличает на*стоящую любовь-заботу родителей к НЕМУ от их озабоченности результатами СВОЕЙ СОБСТВЕННОЙ педагогической деятельности или СВОИМ СОБСТВЕННЫМ покоем.

4. Пристальное внимание

Любящий родитель проводит с ребенком много времени. Однако ребенку важно не количество проведенного с ним времени, а то как оно проведено. Время проведенное с сыном или дочерью только по родительскому долгу, мало приносит радости обоим. Особенно ценны и необходимы ему минуты пристального внимания. Пристальное внимание означает полную сосредоточенность на ребенке. Он должен чувствовать себя важной и значимой личностью; он должен быть уверен на неразделенный подлинный интерес, нераспыленное внимание и внимательность и заботливую сосредоточенность ИМЕННО К НЕМУ, ИМЕННО В ЭТУ МИНУТУ.
Пристальное внимание позволяет ребенку почувствовать, что он в глазах своих родителей САМЫЙ ВАЖНЫЙ ЧЕЛОВЕК В МИРЕ. «Я совсем наедине со своей мамой (папой)». «В эту минуту я самый главный на свете для своей мамы(папы)»- вот что должен чувствовать ребенок в этот момент, вот что является целью пристального внимания.
Пристальное внимание требует времени. Но давайте посмотрим в глаза истине: хорошее воспитание требует времени! Не получая достаточного пристального, внимания, ребенок испытывает беспокойство и чувствует себя незащищенным, потому что понимает, что ВСЕ НА СВЕТЕ ВАЖНЕЕ ЧЕМ ОН!

5. Выражение нежных чувств

Почти каждому ребенку время от времени хочется узнать, как родители к нему относятся, получить словесное подтверждение того, что он любим. Порой дети прямо спрашивают об этом: «Любишь ли ты меня? ! При этом они сами охотно восклицают: «Мамочка, как я тебя люблю! Ты у меня самая- самая». Дети способны прямо говорить о своих чувствах к нам и ожидают от нас того же. Не надо бояться выразить свои добрые чувства, ребенок должен ясно знать о них так же, как знает о вашем недовольстве им, неодобрении какого-то поступка. Прямое, чистосердечное проявление любящих чувств просто необходимо для полного эмоционального развития ребенка. Подтверждение того, что он любим особенно важно для ребенка в сложные и ответственные периоды- если в его жизни возникают или намечаются изменения, если он болен, если ему что-то трудно дается.

6. Физический контакт

При частом употреблении слова имеют свойство обесцениваться, но есть другой способ ненавязчиво и естественно повторять ребенку «Я люблю тебя». Это физический КОНТАКТ.
Не исключаются «телячьи нежности». Но есть и масса других способов дать понять ребенку, что вам приятно быть с ним РЯДОМ: легкое объятие, дружеское похлопывание, пожатие руки, ласковое прикосновение, потрепывание по волосам, шуточная борьба и т.д. и т.п. Они должны быть естественны, действовать умиротворяюще на ребенка, не быть демонстративными или чрезмерными, длиться пока и насколько это приятно обоим.
В ранние годы развития мальчикам необходимо такое же нежное проявление любви, как и девочкам. По мере взросления потребность в таком физическом проявлении любви, как объятия и поцелуи, у мальчиков уменьшается, но потребность в физическом контакте остается.

7. Контакт глаз

Контакт глаз – это основное средство передачи ребенку наших чувств. Большинство людей не осознают, насколько это мощный и решающий фактор. Любящий взгляд- один из главных источников эмоционального питания для детей. Открытый, естественный, доброжелательный взгляд ПРЯМО В ГЛАЗА существенно важен не только для установления контакта с ребенком, но и для удовлетворения его эмоциональных потребностей. Чем чаще родители смотрят на ребенка стараясь выразить ему свою любовь, тем больше он пропитан этой любовью. Глаза родителей должны постоянно излучать нежность и любовь. Если родители смотрят на ребенка так только когда он себя хорошо ведет и они могут им гордится, ребенок воспринимает их любовь как обусловленную. Если родители используют контакт глаз только в отрицательном ключе глядя «выразительно» в глаза ребенку только когда упрекают, поучают, критикуют, призывают к порядку, у ребенка может сформироваться ложное представление о том, как они на самом деле относятся к нему. Еще опаснее привычка специально в качестве наказания избегать смотреть в глаза ребенку. Это действует на него угнетающе опустошающее, и может оказаться, что эти тяжелые минуты он не забудет никогда в жизни.

8. Дисциплина, руководство жизнью ребенка.

Наверное, это многих удивит, но ребенок не меньше взрослого заинтересован в установлении определенных правил поведения и порядка. Это делает его жизнь более понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности. Дети интуитивно чувствуют, что за родительским «нельзя» скрывается забота о них. Если родители снимают с себя обязанности по поддержанию порядка и позволяют ребенку то что не позволяют своим детям другие родители, он может почувствовать, что им нет до него дела.
Почему же в таком случае столько конфликтов по поводу дисциплины? Дело в том, что на самом деле дети восстают не против самих правил, а против того, КАК они им преподносятся, против силовых, авторитарных методов, которыми часто пользуются родители.
Дисциплины неизмеримо легче добиться, когда ребенок чувствует, что его по-настоящему глубоко любят. Эта уверенность позволяет ему примириться с руководящей ролью родителей без враждебности и обструкций.

Как этого добиться, вы уже знаете!

[K@rin]

Несколько слов о детском воровстве

Как правило, к 6 годам дети уже в состоянии различать "мое" и "не мое", имеют понятие о личном пространстве, личной собственности. Но, с другой стороны, ребенку часто бывает трудно обуздать импульсивность своих желаний, что и приводить к не всегда приятным поступкам.

  Показать скрытый текст

читать дальше

Присмотритесь к жизни своего ребенка - что с ним происходит. Поговорите о том, как он вообще живет, с кем дружит, что беспокоит, кто не понимает, обижает и так далее. Ищите причину.
Во всех случаях детского "налета" на родительский кошелек просматривается отсутствие взаимопонимания, контакта между взрослыми и ребенком. Ребенку было что-то надо, возникла определенная необходимость, но открыто попросить он не смог или не пожелал. Возможно, потому, что ребенок просто не желает впускать Вас в свою приватную жизнь.
Или, к примеру, у подростка есть свои потребности, а родители не приемлют такого явления, как карманные деньги, или дают недостаточно. Бывает и так, что контакт отсутствует и между самими взрослыми, что детей редко устраивает, и кража денег - это своего рода протест. Кстати, часто дети берут без спроса деньги, не отдавая себе отчета, что это настоящее воровство.
Что покупают на ворованные деньги?
НЕОБХОДИМЫЕ , на взгляд ребенка, вещи.
· Например, девочка коллекционирует яркие блокнотики. Их уже целые залежи, и мама считает, что без одного-единственного, с Микки-Маусом, дочь вполне обойдется. Поэтому ее вопли у ларька наверняка будут прекращены родительским: "Да брось ты, у тебя этой ерунды..." Но это взгляд мамы, а ребенок считает иначе.

· Или вещь, которая поднимает авторитет, и которая, сточки зрения родителей, бесполезна и не нужна. А как быть, когда мальчишка - обладатель чудо-фонарика, или какого-то супер-робота ценится в компании? Кажется, вот только у меня будет такой, как сразу...

· Другой вариант - если ребенок берет деньги, чтобы купить на них подарки (жевательную резинку, роботов, другие "бесценные" вещи) своим товарищам. Как правило, это является попыткой повысить свой статус, укрепить положение среди друзей. Следует объяснить, что друзья, которых можно расположить подарком - это не самая надежная компания. Попробуйте дать своему ребенку другие способы повышения статуса - соберите его друзей у себя дома, поиграйте со всей компанией, при этом, не забывая уважительно отзываться о своем ребенке, показывать, насколько вы с ним считаетесь.

· Или еще один из неприятных вариантов - это вымогательство со стороны старших товарищей, например, по двору. Это следует жестко пресекать сразу же, что является сугубо взрослой задачей. Ваш ребенок не должен испытывать страха, давления, не должен попадать в положение жертвы. В этом случае не следует осуждать его слишком строго.

· Вообще никуда не девают украденное и никому не отдают. А вот это уже тревожный сигнал. Вариант: я спрячу и посмотрю, как вы все забегаете - еще ничего. Если же удовольствие ребенок испытывает не от вашего "бегания", а от самого процесса кражи, то, возможно, это первые признаки клептомании, и здесь необходима консультация специалиста.



Что с этим делать?
Обязательно поинтересуйтесь, на что потрачены украденные суммы. Часто в ответе и разгадка странного поведения ребенка. Если вы так и не поняли, для чего понадобились деньги ребенку, выразите свое огорчение по поводу их отсутствия, расскажите ему, для чего они предназначались. Уместно рассказать, что денег хватает в семье не на все, и вы тоже вынуждены ограничивать себя в некоторых вещах.
Не всегда можно сразу понять психологические причины, приводящие к таким явлениям. Чаще всего глубинной причиной воровства, является потребность в любви, во внимании, в теплых эмоциональных отношениях. И воруя деньги у родителей, ребенок, таким вот символическим образом «ворует» то, чего ему недостает.
Вот несколько рекомендаций, как себя вести:
1. Ни в коем случае не навешивать "уголовных" ярлыков на ребенка, называя его вором, предсказывая ему "плохую дорожку" в жизни и т. д.
2. Не делайте вид, что ничего не произошло, - это тоже не выход. Тайна - соблазн сладкий. Поинтересуйтесь, зачем были нужны деньги. Если не желает отвечать, контакт потерян, и пора его восстанавливать
3. Если ребенок честно сознается, есть повод радоваться. Мягко заметьте, что, Вам понятны потребности ребенка, но было бы гораздо лучше, если бы он просто попросил денег. То есть основная линия поведения - ничего архистрашного не случилось, все хорошо, но если бы ты сказал мне, было бы еще лучше.
4. Избегать сравнений с другими детьми и самими собой в детстве, говоря, например, так: "В нашей семье, такого отродясь не водилось", или "Как я завидую другим родителям, которым не приходится стыдиться своих детей".
5. Не заставлять ребенка "ради справедливости" отдавать свою лучшую игрушку.
6. Не "пережимать", обсуждая вину ребенка - иначе он будет утаивать от вас все проступки, которые считает стыдными.
7. Не возвращаться к тому, что было, когда ребенок вызовет ваше недовольство в следующий раз.

Помните, что многие жизненные ситуации обратимы, и главное - найти способы их психологически грамотно исправить.

[K@rin]

Индивидуальные и групповые консультации для родителей по вопросам адаптации детей в школе
(1-й и 5-й классы)
Диагностика психологической готовности к школе(первоклашки) и прогноз каким может быть процесс адаптации

Каждый из нас, попадал в новый коллектив, новый класс или группу когда учился в вузе. Первое время, наверное, было трудно. И у каждого, хоть раз возникал вопрос: как меня примут, что обо мне подумают, как я справлюсь с учебными задачами, каким меня воспринимают окружающие. Приходя в первый класс, ребенок задает себе эти вопросы, более того, он испытывает страх, тревогу оказаться хуже других, не справится и быть не успешным. Конечно, идя в первый класс, ваш малыш уже освоил буквы и цифры, он умеет читать, писать и считать, и как будто полностью готов к школе. Первый класс - это серьезный шаг и серьезное испытание для ребенка и всей семьи, это значительные изменения в привычном укладе жизни, это новые требования, которые не всегда понятны ребенку и с которыми он не всегда может справиться, новые страхи и переживания. Готов ли к этому ваш ребенок? Эта, информация, я надеюсь, поможет вам поддержать вашего будущего первоклассника, успешно адаптироваться к новым условиям, в которые он попадет.

  Показать скрытый текст

читать далее

Что такое адаптация? Это приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к новым условиям среды. Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой.
В первые недели школьной жизни, ребенок может жаловаться на усталость, головные боли, может появиться раздражительность и плаксивость, может ухудшиться сон, страдает аппетит, может проявиться чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильное представление о своих способностях и возможностях. Все это происходит потому, что к организму ребенка предъявляются новые требования.
Признаком трудностей в адаптации являются такие изменения в поведении, как: чрезмерное возбуждение и даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессия и чувство страха, нежелание идти в школу.
Процесс адаптации, у первоклассников длится до 6 месяцев, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его семейной обстановки, состояния здоровья.
Хочу обратить ваше внимание на признаки дезадаптации, для того, чтоб вы смогли вовремя придти на помощь своему малышу, и оказать поддержку.
Итак, мы говорим о дезадаптации тогда, когда появляется не успешность в обучении, нарушения школьной дисциплины, конфликты с учителями и одноклассниками. Иными словами, механизмы приспособления к школе неадекватны. Иногда школьная дезадаптация остается скрытой и от педагогов и от семьи, ее симптомы могут не сказываться отрицательно на успеваемости и дисциплине ученика, проявляясь либо в субъективных переживаниях школьника, либо в форме социальных проявлений, чрезмерная застенчивость к примеру, замкнутость, отсутствие друзей у ребенка.

Как проявляется дезадаптация?
Признаками нарушения адаптации могут быть:
Когда бить тревогу? Признаки нарушения адаптации к школе:

• Беспокойство ребенка.
• Беспокойный сон (если до этого ребенок спал спокойно).
• Страхи.
• Навязчивые движения (подергивания мимических мышц, подергивания плечом, покряхтывание и покашливание).
• Появление запинок в речи.
• Резкая смена настроения.
• Повышенная двигательная активность или, наоборот, вялость, заторможенность.
• Жалобы на головные боли, боли в животе, общее плохое самочувствие.
• Потеря аппетита.
• Резкое снижение массы тела.
• Отказ идти в школу, нежелание учиться.
• Возникновение конфликтных ситуаций со сверстниками и с учителем.

Необходимо подчеркнуть, что все эти признаки (или часть их) у детей с трудностями адаптации могут отмечаться с первых дней обучения, у некоторых могут появиться не в начале года, а у части детей – на самом сложном этапе – в середине третьей четверти (в феврале).
Если вы заметили какие-то из этих признаков у своего ребенка – прежде всего проанализируйте режим, нагрузку, взаимоотношения ребенка с учителем и со сверстниками. Иногда для решения проблемы бывает достаточно нормализовать распорядок дня, снять перегрузки, увеличить время сна.

Как помочь ребенку адаптироваться?


Многие первоклассники берут с собой в школу игрушки. Не стоит запрещать им это. Надо лишь объяснить, что играть можно только на перемене. Беря с собой в школу любимую игрушку, ребенок чувствует себя защищенным. Особенно важно чувство защищенности для робких, тревожных и застенчивых детей. Они с трудом включаются в игры, не могут сблизиться с одноклассниками.
Соблюдение режима дня – золотое правило для семьи, где есть первоклассник.

• Ребенок 6 лет должен спать не менее 10 часов, поэтому приложите все усилия, чтобы он ложился в 9 вечера и вставал в 7 утра.
• Если вы забираете ребенка из школы сразу после уроков, то сначала лучше погулять до обеда около 40 минут. Школьники младших классов должны гулять 3 часа в день.
• . После обеда – обязательный отдых. Дети приходят из школы на спаде работоспособности, поэтому ни в коем случае не следует сразу же усаживать их за уроки. Даже ребенок 6 лет, который давно уже перестал спать днем, придя домой из школы, может упасть и заснуть. Конечно, надо дать ему такую возможность отдохнуть.
• После обеда и отдыха садимся за уроки. В первом классе на них не должно уходить больше получаса. Оптимальное время для их приготовления – в промежутке от 15 до 17 часов.
• После домашних заданий ребенок может отправиться на дополнительные занятия – в кружок, секцию, студию. Дорогу на занятия можно совместить с прогулкой.
• Делать или доделывать уроки вечером нельзя ни в коем случае.
• Часто бывает, что днем из школы ребенок приходит вялый и усталый, а к вечеру у него как будто открывается второе дыхание. Он бодр и весел, готов заниматься чем угодно лишь бы не ложиться в постель. Не думайте, что он не устал и не хочет спать, – на самом деле это просто перевозбуждение. Чтобы снять напряжение, которое накопилось за день, очень полезно погулять с ребенком перед сном. Если мы исходим из того, что лечь спать надо в 21.00, то выходить гулять лучше всего около 19.30, сразу после ужина.
• После вечерней прогулки принимаем теплый душ, выпиваем стакан молока с ложечкой меда (если нет аллергии) – и ложимся спать.
• Отход ко сну должен быть очень спокойным, без разговоров о проблемах и сложностях прошедшего дня, особенно – без напоминаний о неудачах и досадных ошибках.

Продленный день?
Конечно, работающим родителям продленка часто бывает необходима. И все же следует понимать, что есть дети, которые просто не могут выдержать ситуацию постоянного пребывания среди сверстников и чужих взрослых. Может быть так, что ребенок, не ходивший в детский сад или не сумевший адаптироваться к саду, не сможет выдержать продленки. В такой ситуации нужно искать любой вариант, чтобы хотя бы в первом классе кто-то забирал его после школы. Скорее всего, так ему удастся пройти этот самый тяжелый период адаптации – и, возможно, во втором классе он уже сможет ходить на продленку.
Если же ребенок 6 лет ходил в сад, спокойно чувствует себя в детском коллективе, не болеет слишком часто и не страдает хроническими заболеваниями, то он может ходить в группу продленного дня. Но вечером, приведя ребенка домой, ни в коем случае сразу не усаживайте его за уроки, независимо от того, приготовил он их или нет на продленке. Сначала надо поужинать, погулять. Конечно, если родители или кто-то еще может забирать ребенка с продленки пораньше, то этой возможностью надо пользоваться.
Кружки и секции.
Физиологи не рекомендуют сочетать начало школьного обучения и начало обучения в музыкальной школе, художественной студии, дополнительные занятия иностранным языком. Если есть желание развивать ребенка всесторонне, лучше начинать за год до школы или же со второго класса. В первом классе дополнительные нагрузки должны быть минимальными.
Бывает и так: до школы ребенок занимается и музыкой, и спортом, но в первом классе чем-то приходится жертвовать, потому что на все времени не хватает. Можно отложить какие-то из занятий на год, но обязательно прислушаться к выбору ребенка: те дополнительные занятия, которые останутся, обязательно должны нравиться ребенку, эмоционально подпитывать его. С точки зрения физиологов, если надо выбирать между английским и плаванием, то ответ однозначен: плавание. А, например, с танцами не все так просто: танцы – такое тонко-координированное и сложное действие, что для большинства детей оказываются тяжелой работой. Но и тут стоит положиться на выбор ребенка.
Оставить его в покое?
К сожалению, родители часто стремятся расписать время своего ребенка по минутам. И получается, что у детей нет возможности побыть наедине с собой, а им этого очень не хватает. Ученик приходит из школы – «Садись обедать». Пообедал – «Садись за уроки». Необходимо дать ему побыть одному, оставить одного в комнате. Может быть, он возьмет свою любимую игрушку – многим детям это помогает снять напряжение, расслабиться. В этом возрасте у ребенка еще велика потребность в игре. Если в школу многие учителя не разрешают приносить игрушки, то дома можно позволить ребенку и делать вместе с ней уроки, и укладывать с собой спать. Ребенку в это время очень трудно, и пользу принесет все, что помогает ему легче пережить период адаптации.
Но самое главное – детям в этот период очень нужна ваша поддержка. Не стоит слишком сильно фиксировать внимание на школьных трудностях, требовать отличных результатов, ругать за оценки или неаккуратные тетради. Здоровье ребенка и хорошие отношения с ним дороже. Он должен быть уверен в том, что дома у него есть защита, что родители на его стороне!

Напоминаю, что по некоторым вопросам, или затруднениям Вы можете получить консультацию здесь, изложив проблему в теме или через личные сообщения.

[K@rin]

Индивидуальная работа с детьми любого возраста и взрослыми
Иногда мы оказываемся в трудных жизненных ситуациях: что-то не ладится на работе, в семье пропало взаимопонимание, ребенок стал неуправляем и агрессивным или напротив замкнулся в себе, и к нему не достучаться, а может, наступила черная полоса и не видно просвета, настроение все время плохое и мучают мрачные мысли. В такие моменты, кажется, что ты остался один, наедине со своими проблемами, страхами, болью, и нет никого, кто мог бы поддержать. Однако, это не так, при поддержке и помощи специалиста можно найти в себе силы справиться с трудностями и обрести способность жить и радоваться жизни.

Индивидуальная работа с детьми любого возраста:
• Проблемы поведения, агрессивность, застенчивость, эмоциональная нестабильность, проблемы самооценки, страхи и фобии, сложности в установлении дружеских отношений в детском коллективе, навязчивые действия, проблемы со сном;
• Трудности подросткового возраста;
• Родительско-детские конфликты;
• Информационные консультации для родителей (групповые и индивидуальные);
• Психодиагностика по запросу. Диагностика психологической готовности к поступлению в первый класс и при переходе в среднюю школу.
• Диагностика адаптации к школе первоклассников, и к новым условиям обучения при переходе в среднюю школу.
• Последствия сексуального злоупотребления.

Индивидуальная работа с взрослыми:
• Депрессия;
• Работа с утратой (близкого человека, работы, здоровья, денег, итд);
• Страхи и фобии;
• Навязчивые действия, мысли;
• Эмоциональные проблемы;
• Одиночество;
• Поддержка в трудных жизненных ситуациях;
• Сложности в общении;
• Последствия сексуального злоупотребления.
• Психодиагностика по запросу.


Консультации проводит психолог психоаналитической ориентации:
Каринэ Корчака
Запись по телефонам:
(067) 923-98-11.

[K@rin]

С праздником!!!

[Lilila]

Здравствуйте. У нас возникла проблема с ребенком. Девочке 3,2. В садик пошла в 2,7 - адаптация прошла очень хорошо. Проблема возникла 1,5 месяца назад. Ребенок во время еды в саду стала запихивать еду в рот, давиться и рвать. Сдавали анализы, делали УЗИ брюшной полости. Дома ничего подобного нет. Выяснили, что в садике няня ( не хочу выражаться в теме) торопила (мягко сказано) детей во время еды, в грубой форме. Разобрались с няней, перешли другую группу. Ситуация такая - у ребенка при виде накрытого стола в саду начинаются рвотные позывы. Потом в присутствии психолога и воспитателя она ест. Повторюсь, дома такого нет. Еще, стала прятать в шкаф еду, со слезами на глазах набирает хлеб и бежит к шкафчику. Что это???Откуда? Мы с мужем в шоке. Подскажите и посоветуйте, что делать. А против няни чешутся руки дело возбудить после такого.

[K@rin]

Здравствуйте. У нас возникла проблема с ребенком. Девочке 3,2. В садик пошла в 2,7 - адаптация прошла очень хорошо. Проблема возникла 1,5 месяца назад. Ребенок во время еды в саду стала запихивать еду в рот, давиться и рвать. Сдавали анализы, делали УЗИ брюшной полости. Дома ничего подобного нет. Выяснили, что в садике няня ( не хочу выражаться в теме) торопила (мягко сказано) детей во время еды, в грубой форме. Разобрались с няней, перешли другую группу. Ситуация такая - у ребенка при виде накрытого стола в саду начинаются рвотные позывы. Потом в присутствии психолога и воспитателя она ест. Повторюсь, дома такого нет. Еще, стала прятать в шкаф еду, со слезами на глазах набирает хлеб и бежит к шкафчику. Что это???Откуда? Мы с мужем в шоке. Подскажите и посоветуйте, что делать. А против няни чешутся руки дело возбудить после такого.

Здравствуйте!
Да, ребенку конечно крайне тяжело пришлось.
Вы с дочкой обсуждали эту тему?
Расспрашивали о том, как происходило кормление в садике?
То, что она прячет еду в шкафчик-момент очень интересный, будто бы она боится потом, после того как ее вырвет остаться голодной, и позже покушать в спокойной обстановке. Спросите ее в мягкой форме: я заметила что ты прячешь хлеб в шкафчик, зачем?
Важно понимать, что сам ребенок сам скажет о произошедшем.
Если она станет рассказывать, то вам нужно будет назвать ее чувства, когда она это переживала, ей наверняка было страшно, очень страшно, она была в ситуации беспомощности, задавайте вопросы ей вопросы, проговорите с ней все.
Пока как-то так могу ответить, возможно вы уже разговаривали с малышкой, и мне будет проще подумать над рекомендациями, если у вас уже был какой-то диалог по поводу ситуации.

[Lilila]

Спасибо большое за ответ. ситуация была такая, ребенка один раз вырвало, последовала бурная реакция "няни" (даже не знаю как тварь эту по другому назвать). В последующем возник страх, ребенок маленький, врач садика советовала обращаться к гастроэнтерологу, обращались, делали анализы. Сейчас ей 3.2 и она уже хорошо разговаривает, она сказала, что ее ругают когда она рвет. а рвет она потому, что боится. Психолог в саду пытается со всех сторон сгладить ситуацию. но .... так не должно быть... как это отразится в дальнейшем на ребенке? ребенок нормальный, спокойный, в коллективе находит общий язык. Дома у нас правило не кричать и не выяснять при ребенке отношения. Я считаю что так и должно быть. Но в обществе, даже в том же саду вот как.... я в замешательстве (это легко сказать) Спасибо за ответ...не исключено, что придется обращаться и за личной консультацией...

[K@rin]

Спасибо большое за ответ. ситуация была такая, ребенка один раз вырвало, последовала бурная реакция "няни" (даже не знаю как тварь эту по другому назвать). В последующем возник страх, ребенок маленький, врач садика советовала обращаться к гастроэнтерологу, обращались, делали анализы. Сейчас ей 3.2 и она уже хорошо разговаривает, она сказала, что ее ругают когда она рвет. а рвет она потому, что боится. Психолог в саду пытается со всех сторон сгладить ситуацию. но .... так не должно быть... как это отразится в дальнейшем на ребенке? ребенок нормальный, спокойный, в коллективе находит общий язык. Дома у нас правило не кричать и не выяснять при ребенке отношения. Я считаю что так и должно быть. Но в обществе, даже в том же саду вот как.... я в замешательстве (это легко сказать) Спасибо за ответ...не исключено, что придется обращаться и за личной консультацией...

А к гастроэнтерологу зачем, если у ребенка реакция такая на отношение, к ней? Рвота, мне что-то подумалось, могла быть еще и знаком протеста, против такого обращения, как иначе ребенок может сказать, что ей не нравится когда пичкают едой и подгоняют.
Вы написали в обществе? Я правильно поняла, что ребенок может вырвать не только в садике?
Конечно личная консультация-лучший вариант.

[Lilila]

Нет, рвет только в саду... Я имела ввиду, что мы хотим как лучше и не кричим на ребенка дома, да и кричать не зачем, она спокойная, ребенок выходит в социум и сталкивается с такими "нянями"....

[K@rin]

Нет, рвет только в саду... Я имела ввиду, что мы хотим как лучше и не кричим на ребенка дома, да и кричать не зачем, она спокойная, ребенок выходит в социум и сталкивается с такими "нянями"....

То, что дома обстановка спокойная-хороший ресурс поддержки для ребенка.
Да, люди на жизненном пути встречаются разные, жаль что ребенок в таком раннем возрасте столкнулся с этим.

[Lilila]

Описывала выше ситуацию которая произошла с нашей дочкой. ребенок в том же садике, но в другой группе. Ей нравится, Воспитатели относятся хорошо. Но... во время обеда страх, набивание рта едой. Воспитатели следят, чтобы обед прошел хорошо. больше нет рвоты, что уже плюс. Но, постоянно повторяет, что не вернется в прежнюю группу.Раньше очень любила деток в старой группе, откуда ушла, теперь. видя их на площадке, пересекаясь, отталкивает и убегает. Вроде бы разобрались с персоналом. Но меня ,как маму, эта ситуация не отпускает. Еще стала говорить, что в группе ( в которой была раньше) ее били по щечкам (показывает как, когда ее рвало). Дома она такое видеть не могла, в мультиках тоже. Может придумать ребенок? Скажите как долго она будет помнить об этом? Напишите мне в ЛС где вы консультируете и какова стоимость. Не пишу название детского сада, так как не все воспитатели там плохие, и по определенным причинам мы его пока посещаем....