Одесса: 1°С (вода 8°С)
Киев: -6°С
Львов: -1°С

Тема: Центр развития, коррекции речи и поведения у детей "LOQUAR"

Ответить в теме
Страница 2 из 2 ПерваяПервая 1 2
Показано с 21 по 28 из 28
  1. Вверх #21
    Сенсорная интеграция и специальная терапия.

    Способность организовывать сигналы, поступающие от разных органов чувств, в целостный образ, который обеспечивает чувственную ориентировку в окружающем мире, в частности, в повседневных ситуациях, называют СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИЕЙ.

    Проявление способности к сенсорной интеграции нередко определяет наше восприятие ребенка, его поведения. Например, если мы хотим понять, слушает ли нас ребенок или нет, мы проверяем, смотрит ли он на нас, когда мы говорим с ним, или выполняет ли наши инструкции (здесь мы решаем, слышит ли он наши слова и переводит ли их в соответствующие действия). Если мы зовем малыша, а он не переводит взгляд на нас или не отзывается, если мы просим его подойти, а он не трогается с места, легко предположить, что он не хочет нас слушаться. На том основании, что ребенок не слушает нас и не смотрит в нашу сторону, у нас может сложиться определенное и, весьма вероятно, неправильное представление о его восприятии.

    Поэтому прежде чем выносить суждение о поведении конкретного ребенка, специалист наблюдает в течение нескольких дней и фиксирует все показатели согласно тесту сенсорной интеграции и праксиса (SIPT) и шкалы сенсорной обработки (SPM). В зависимости от полученных результатов составляется стратегия вмешательства (индивидуальная коррекционная программа) с четким таймингом и специально подобранным набором упражнений. Проводить такой текст и разрабатывать стратегию может сертифицированный терапевт по сенсорной интеграции, который прошел специальное обучение.

    Чтобы терапия сенсорной интеграции принесла результат, занятия должны проходить в специально подготовленных и оснащенных для этой цели помещения. Программа составляется из упражнений, направленных на стимуляцию чувственных и двигательных ощущений, подобранных индивидуально. В зависимости от степени и вида расстройств, терапия может длиться от нескольких месяцев, до нескольких лет. Правильно подобранная и реализованная стратегия вмешательства помогает как и при сверхчувствительности (гиперфункция), так и при недостаточной реакции на сенсорные ощущения (гипофункция). Ребенок становится спокойнее, лучше осознает свои ощущения, учится контролировать свои реакции.




    Адрес: ул. Нежинская, 44,46

    Запись на консультацию: (048) 789-07-92;

    График: вторник-воскресенье с 10.00 до 19.00.

    Сайт: http://loquar-center.com.ua

    E-mail: [email protected]
    Последний раз редактировалось LOQUAR; 25.07.2018 в 17:19.


  2. Вверх #22
    ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ПРАВИЛЬНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ ДЕТЕЙ?.

    Нормальная речь осуществляется благодаря речевому слуху, речевому дыханию и артикуляции. Для того чтобы научиться правильно произносить звуки, ребенок должен уметь точно воспринимать их на слух. Эта способность правильно «слышать» и узнавать звуки называется речевым слухом. Речевой слух чем-то сродни музыкальному.

    Благодаря музыкальному слуху ребенок может отличать один музыкальный звук от другого, благодаря же речевому слуху он распознает звуки речи и различает их между собой.

    С помощью речевого слуха ребенок учиться произносить звуки. Он слышит какой-то конкретный звук речи и пытается его воспроизвести, интуитивно подбирая для этого различные варианты произнесения. Если получившийся звук оказывается неточным, речевой слух ребенка не принимает его, и ребенок продолжает искать новые способы произнесения этого звука.

    У некоторых детей речевой слух изначально не развит. По этой причине они не могут научиться правильно выговаривать звуки, так как не могут оценить, совпадает ли их произношение с общепринятым, иначе говоря, они «неточно» слышат то, что произносят сами или произносят другие. Нужно иметь в виду, что это никак не связано с общим понижением у ребенка физического слуха.

    Следующим необходимым условием нормативного произношения является правильное речевое дыхание, или, иначе говоря, речевой выдох.

    При произнесении почти всех звуков русского языка речевой выдох должен быть направлен целиком в рот (без частичного попадания в нос). Исключением из этого правила являются только два «носовых» звука [м] и[н].

    Речевой выдох должен быть не просто подан в рот, а нацелен в определенное место речевого аппарата, которое находится ближе к выходу из ротовой полости, чем то место, где произносится звук. Это связано с тем, что именно воздушная струя, проходя между органами речи, создает звучание конкретных звуков. Если речевой выдох будет настроен иначе, он не достигнет точки произношения и звук получится неполноценным.

    После того как воздух попал в рот ребенка, его речевые органы занимают те или иные позиции, необходимые для произношения конкретных звуков. Такие позиции называются артикуляцией звуков. При неправильных артикуляциях звук будет неточным.

    Нормальная речь осуществляется благодаря речевому слуху, речевому дыханию и артикуляции. Для того чтобы научиться правильно произносить звуки, ребенок должен уметь точно воспринимать их на слух. Эта способность правильно «слышать» и узнавать звуки называется речевым слухом. Речевой слух чем-то сродни музыкальному.

    Благодаря музыкальному слуху ребенок может отличать один музыкальный звук от другого, благодаря же речевому слуху он распознает звуки речи и различает их между собой.

    С помощью речевого слуха ребенок учиться произносить звуки. Он слышит какой-то конкретный звук речи и пытается его воспроизвести, интуитивно подбирая для этого различные варианты произнесения. Если получившийся звук оказывается неточным, речевой слух ребенка не принимает его, и ребенок продолжает искать новые способы произнесения этого звука.

    У некоторых детей речевой слух изначально не развит. По этой причине они не могут научиться правильно выговаривать звуки, так как не могут оценить, совпадает ли их произношение с общепринятым, иначе говоря, они «неточно» слышат то, что произносят сами или произносят другие. Нужно иметь в виду, что это никак не связано с общим понижением у ребенка физического слуха.

    Следующим необходимым условием нормативного произношения является правильное речевое дыхание, или, иначе говоря, речевой выдох.

    При произнесении почти всех звуков русского языка речевой выдох должен быть направлен целиком в рот (без частичного попадания в нос). Исключением из этого правила являются только два «носовых» звука [м] и[н].

    Речевой выдох должен быть не просто подан в рот, а нацелен в определенное место речевого аппарата, которое находится ближе к выходу из ротовой полости, чем то место, где произносится звук. Это связано с тем, что именно воздушная струя, проходя между органами речи, создает звучание конкретных звуков. Если речевой выдох будет настроен иначе, он не достигнет точки произношения и звук получится неполноценным.

    После того как воздух попал в рот ребенка, его речевые органы занимают те или иные позиции, необходимые для произношения конкретных звуков. Такие позиции называются артикуляцией звуков. При неправильных артикуляциях звук будет неточным.




    Адрес: ул. Нежинская, 44,46

    Запись на консультацию: (048) 789-07-92;

    График: вторник-воскресенье с 10.00 до 19.00.

    Если у Вас есть вопросы, связанные с поведением, развитием и формированием речи у ребенка или с речевыми проблемами взрослого — читайте советы наших специалистов на нашем сайте. Мы всегда рады помочь Вам!

    Сайт: http://loquar-center.com.ua

    E-mail: [email protected]
    Последний раз редактировалось LOQUAR; 02.08.2018 в 13:59.

  3. Вверх #23
    КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ДЕФЕКТНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ У РЕБЁНКА?


    В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ НУЖНО УСТРАНИТЬ У РЕБЁНКА ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ НЕПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ:

    1. Улучшить у него подвижность речевых органов. При небольшом нарушении подвижности речевых мышц нужно выполнять только основной комплекс артикуляционной гимнастики. При более серьезном нарушении подвижности речевых мышц (дизартрия средней степени тяжести) — дополнительно комплексы упражнений, рассчитанные на постановку шипящих, свистящих и звука [р] (эти упражнения могут оказаться сложными для детей младшего возраста).
    2. Исправить речевой слух. Для исправления речевого слуха необходимо выполнять упражнения направленные на:

    • различение звуков в изолированном положении;
    • различение звуков в словах;
    • различение звуков на фоне близких по звучанию звуков.

    3. Растянуть уздечку языка. Уздечка языка растягивается на необходимую длину с помощью специальных упражнений. Если она очень короткая на ее растягивание может потребоваться достаточное количество времени. Упражнения: лошадка, грибок.

    ОДНОВРЕМЕННО С ЭТИМ НУЖНО УСТРАНИТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ НЕПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ:

    1. Научить ребенка управлять мышцами своего тела. Традиционные занятия с маленькими детьми танцами и ритмикой преследуют ту же самую цель — помочь ребенку научится владеть различными мышцами своего тела. Перед логопедами стоит более узкая задача — научить ребенка управлять теми мышцами, которые оказывают влияние на его речь.
    • упражнения для улучшения общей подвижности ребенка;
    • упражнения на усиление мышечных напряжений;
    • упражнения на «сбрасывание» мышечных зажимов;
    • упражнения на полное расслабление мышц;
    • совершение «марионеточных» действий.

    2. Исправить у него речевой выдох.

    3. Поставить голос. Постановка голоса включает следующие моменты:

    • понижение высоты голоса (постановка голоса по подражанию, постановка голоса через «вживание в образ»);
    • устранение восходящей интонации;
    • постановка начала речи с «мягкой атаки».


    ПОДСКАЗКИ РОДИТЕЛЯМ

    •Голосовые реакции появляются у ребенка с момента рождения: крик и плач.

    •2-3 месяца. В этом возрасте у ребенка появляется гуление и лепет. Молчание ребенка должно вызывать тревогу у родителей.

    •9-10 месяцев. Формируется понимание речи взрослых и первые слова. Но в этом возрасте ребенок реагирует не столько на речь взрослых, сколько на ситуацию и интонацию.

    •11-12 месяцев. Появляется реакция на сами слова, уже вне зависимости от интонации говорящего и окружающей ситуации.

    •1-1.5 года. Развивается ситуационная речь ребенка. Одни и те же слова могут иметь разный смысл, в зависимости от обстановки. Ребенок часто путает звуки, искажает их.

    •1.5-2 года. Период усиленного развития понимания речи взрослых, быстро увеличивается количество слов, появляются первые фразы. Слова носят уже обобщенный, а не ситуационный характер. Очень важно в этот период обеспечить необходимый объем речи для подражания. Мозговые клетки максимально готовы усвоить слова и правила их сложения во фразы.

    •2-3 года. Формирование грамматического строя речи, накопление словарного запаса (к 3-м годам ребенок уже знает от 300 до 1000 слов). Если к 2.5 годам ребенок не строит фраз, то необходимо обратиться к логопеду.

    •В период с 3-х до 5-ти лет желательно проконсультироваться у логопеда в любом случае. В этом возрасте многие дети неправильно произносят звуки, однако нарушение звукопроизношения может быть как следствием естественных физиологических причин, так и симптомом речевой патологии. Раннее обнаружение аномалий речевого развития и своевременное обращение к специалистам очень важно.

    •К 5-ти годам ребенок должен правильно строить фразы и произносить все звуки речи!

    •Речь человека развивается всю его жизнь, поэтому помочь логопед может и взрослым.


    Родителям следует обратить внимание и на то, что в общении с ребёнком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искажённо, употреблять вместо общепринятых слов усечённые слова или звукоподражания («бибика», «ляля» и т. д.) сюсюкать. Это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарём. Не способствует развитию речи ребёнка частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, а также слов недоступных для понимания ребёнком. Если малыш неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или наоборот, хвалить.

    В семье для ребёнка нужно создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сёстрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и чётко произносить звуки и слова, интересно пересказывать.

    Развитие речи ребенка зачастую волнует родителей гораздо чаще нежели другие вопросы связанные с воспитанием. И если малыш в 1 год не говорит слов, или к 2-м годам говорит лишь отдельные слова и понять его очень трудно, то родители, а порой и врачи, зачастую считают, что нет повода для беспокойства, в большинстве случаев предпочитают подождать.

    Безусловно, у ряда детей речевое развитие лишь несколько запаздывает и к 3-4 годам уже выравнивается до возрастной нормы. Но для многих детей время ожидания оказывается, к сожалению, упущенной возможностью для начала своевременной помощи.

    Определить на достаточно раннем этапе причину задержки речевого развития не просто, но очень важно. Лучше всего своевременно проконсультироваться с логопедом и детским неврологом, имеющим достаточный опыт работы именно с «речевыми» детьми.

    Нельзя недооценивать роль речевой функции на формирование ребенка.

    Нарушение речевого развития может приводить к целому ряду неблагоприятных последствий. При недостаточности речевых функций коммуникации ребенка ограничены, снижается количество получаемой информации, страдают межличностные отношения и эмоциональная сфера, в дальнейшем возможны нарушения чтения и письма.


    Адрес: ул. Нежинская, 44,46

    Запись на консультацию: (048) 789-07-92;

    График: вторник-воскресенье с 10.00 до 19.00.

    Если у Вас есть вопросы, связанные с поведением, развитием и формированием речи у ребенка или с речевыми проблемами взрослого — читайте советы наших специалистов на нашем сайте. Мы всегда рады помочь Вам!

    Сайт: http://loquar-center.com.ua

    E-mail: [email protected]
    Последний раз редактировалось LOQUAR; 10.08.2018 в 15:13.

  4. Вверх #24
    КАК РАСПОЗНАТЬ РЕЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ У РЕБЁНКА?


    Признаки неправильного развития речи у ребенка 3-х лет
    • Ребенок не обращается к взрослым с вопросами или за помощью, не пользуется речью и в результате «все делает сам»
    • Словарный запас ограничен, не может назвать известные ему предметы.
    • У ребенка отсутствует желание повторять за взрослыми слова и фразы или он делает это неохотно.
    • Ребенок одинаково общается со знакомыми и не знакомыми людьми.
    • Речь ребенка не понятна для окружающих, и он старается дополнять ее жестами, либо проявляет безразличие к тому, понимают ли его другие люди.
    • В речи отсутствуют простые предложения «подлежащие, сказуемое, дополнение»; не понимает простых рассказов о событиях в прошлом или будущем.
    • Ребенок не достаточно внимателен к ошибкам своей речи или не замечает их. Просьбы к ребенку правильно повторить сказанное не дают результата.
    • Не отвечает на простые вопросы: «кто?», «что?», «где?», не может выполнить простые просьбы и инструкции.
    • Речь ребенка существенно отстает от уровня развития речи его сверстников и возрастных нормативов.
    Для того, чтобы помощь ребенку с отставанием в речевом развитии была результативной, необходимы комплексный подход и согласованная работа разных специалистов (врачей, логопедов, психологов), а также активное участие родителей. Важно, чтобы эти совместные усилия были направлены на раннее выявление и своевременную коррекцию речевых нарушений у детей.
    Постоянный контакт со специалистами (психологом, неврологом, педиатром, логопедом), проведение их консультаций в динамике – необходимое условие успешности осуществляемого лечения.

    Речевые проблемы у детей 3.5—4.5 лет

    Для ребенка этого возраста определенные речевые недостатки естественны. Например, маленькие дети не обязательно должны правильно произносить абсолютно все звуки языка. У них нет достаточного жизненного опыта, поэтому их словарный запас не особенно велик. Мышление таких детей еще не приобрело систематичности и последовательности, поэтому у них не может сформироваться и сложная фразовая речь. Но тем не менее 3.5-4.5-летний ребенок уже должен уметь общаться простыми фразами и хорошо понимать речь окружающих его людей.

    По состоянию своей речи ваш ребенок может относиться к одной из трех групп:
    1. Неговорящие или поздно начавшие говорить дети. Когда ребенок недавно начал говорить, он говорит очень непонятно – короткими, состоящими из двух-трех слов, неполноценными фразами (то есть пропускает слова в предложении, которые может заменять жестами). У такого ребенка также очень бедный (фактически несколько слов) словарный запас.
    2. Неразборчиво говорящие дети. Речь таких детей производит более благоприятное впечатление, чем в предыдущем случае. Ребенок пользуется фразой и имеет довольно приличный словарный запас, но тем не менее его речь непонятна окружающим. За недостатками произношения бывает трудно разобрать, насколько грамотно говорит ребенок.
    3. Разборчиво говорящие дети. У таких детей речь развивалась своевременно, они говорят грамотно, правильно построенными фразами, развернутыми предложениями. В их речи могут встречаться различные нарушения звукопроизношения, которые однако, не делают ее непонятной. Если ребенок начал говорить недавно, но его речь вполне понятна, развернута и грамотно оформлена, его можно отнести к этой групп.
    Речевые проблемы детей старше 4.5—5 лет
    Чтобы понять, какие речевые проблемы есть у ребенка данного возраста, нужно проверить у него:
    • Речевой выдох;
    • Звукопроизношение;
    • Речевой слух;
    • Речевое развитие ребенка в целом;
    • Подвижность речевых мышц;
    • Строение речевых органов.
    Речь ребенка может быть понятной и непонятной:

    Понятная речь. Ваш ребенок говорит разборчиво, его легко можно понять. Он строит нормальные, развернутые предложения. Его речь звучит грамотно, он знает много слов. На слух можно определить, что он не выговаривает какие-то звуки.
    Непонятная речь. Ребенок говорит неразборчиво. Посторонние люди не всегда понимают. Из-за невнятности его речи на слух трудно определить, грамотно ли он говорит (правильно ли он использует окончания слов, предлоги и т.д.). У ребенка может быть маленький словарный запас. Он говорит короткими, неполными предложениями, а так же не выговаривает большое число звуков. У ребенка могут быть все названные речевые недостатки или только некоторые из них.


    Адрес: ул. Нежинская, 44,46

    Запись на консультацию: (048) 789-07-92;

    График: вторник-воскресенье с 10.00 до 19.00.

    Если у Вас есть вопросы, связанные с поведением, развитием и формированием речи у ребенка или с речевыми проблемами взрослого — читайте советы наших специалистов на нашем сайте. Мы всегда рады помочь Вам!

    Сайт: http://loquar-center.com.ua

    E-mail: [email protected]
    Последний раз редактировалось LOQUAR; 20.08.2018 в 11:24.

  5. Вверх #25
    Расшифровка речевых заболеваний


    Имеются нарушения звукопроизношения: речь ребенка неразборчива и непонятна, ребенок неправильно произносит звук, до подросткового возраста сохранилось неправильное звукопроизношение (картавость, шепелявость и др.).

    Дислалия — у ребенка нормальный слух, достаточный словарный запас, он правильно строит предложения, не допуская грамматических ошибок, но при этом произносит звуки по-детски, как маленький. При дислалии звуки могут искажаться, заменяться на другие, смешиваться или просто отсутствовать. При своевременной логопедической помощи, дислалия быстро и безвозвратно компенсируется у детей.

    Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата, расстройство артикуляции. Оно возникает, когда скорость, сила и объем движений органов речи ограничены. Прежде всего, ограничен в движениях основной орган артикуляции – язык. Затруднено движение и других частей речевого аппарата (губ, неба, голосовых связок, диафрагмы). Речь дизартрика невнятна, непонятна для окружающих, «каша во рту».

    Ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Характерным для ринолалии является патологическое изменение тембра голоса. Именно поэтому прежнее название ринолалии – гнусавость. Кроме того, при ринолалии наблюдается искаженное произнесение всех звуков речи. В целом речь при ринолалии мало разборчива, монотонна.

    Общее недоразвитие речи (ОНР) — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей при нормальном слухе и интеллекте нарушено формирование всех компонентов речевой системы (речевая функция неполноценна целиком – фонематическая, лексическая (словарный запас), грамматическая (правила словообразования и словоизменения, правила связи слов в предложениях)) стороны языка.

    Фонетико-фонематическое недоразвития речи (ФФНР) — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными расстройствами вследствие дефектов восприятия фонем и произношения звуков.

    Задержка речевого развития (ЗРР) — уместна по отношению к детям раннего возраста. Примерно до пяти лет остается надежда на доразвитие нервных структур, ответственных за речь. Дети с задержкой речевого развития осваивают необходимые речевые навыки так же, как и дети без проблем в речевом развитии, но в более поздние сроки. У них позже, чем положено в среднестатистические сроки, появляется речь, и развивается она медленнее, чем у других детей.

    Мутизм — отказ от речевого общения при отсутствии органических поражений речевого аппарата. В основе лежит реакция организма на резкий психический раздражитель (испуг, обида, конфликт, психическая травма, непосильное требование). Наблюдается главным образом в детском возрасте и чаще возникает у застенчивых, робких, физически ослабленных детей. При мутизме отсутствует как ответная, так и спонтанная речь. При этом способность разговаривать и понимать чужую речь сохраняется.Элективный мутизм – избирательный отказ от речи.

    Недостаточный словарный запас. Грамматические нормы языка не усвоены, неправильно согласуются слова, ребенок не владеет связной речью.Трудности в обучении чтению и формировании письма, специфические стойкие нарушения чтения и письма: ребенок знает правило, но забывает использовать его при письме, допускает глупые ошибки, что приводит к устойчивой неуспеваемости по русскому языку; ребенок плохо читает, медленно и монотонно, с ошибками, а иногда и сам придумывает конец читаемой фразы.

    Дислексия — нарушение чтения при сохранном интеллекте и физическом слухе, связанное с нарушением или недоразвитием некоторых участков коры головного мозга. Проявляется в замедленности, фонетическом искажении (пропуск букв, добавление ненужных, искажение слов, замена букв местами, пропуск начальных слогов) или непонимании смысла содержания при чтении.

    Дисграфия — частичное нарушение письма, неспособность (или затрудненность) овладения письмом при сохранном интеллекте и физическом слухе. Это специфические и повторяющиеся ошибки на письме, не связанные с незнанием грамматических правил (замены, пропуски, перестановка, недописывание букв, вставка лишних букв, слияние нескольких слов в одно и разделение одного слова на части).

    Дизорфография — проявляется в том, что ребенок испытывает стойкие трудности в овладении правилами правописания и их использовании. Многие из таких детей, даже зная правила, продолжают делать ошибки. Причина заключается в том, что они не замечают самих орфограмм, то есть тех звуков, которые звучат при произношении неопределенно, не так, как их нужно обозначать буквами.

    Заикание — остается одним из самых непонятных и трудноустранимых нарушений речи. Традиционно определяется как нарушение темпа, ритма и плавности речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. При заикании органы артикуляции движутся со сбоями, дыхание становится напряженным, коротким, часто заикающиеся говорят на вдохе, голос также напряжен. Отсутствует согласованность в работе артикуляции, дыхания и голоса. Основной симптом заикания – судороги мышц речевого аппарата.


    Адрес: ул. Нежинская, 44,46

    Запись на консультацию: (048) 789-07-92;

    График: вторник-воскресенье с 10.00 до 19.00.

    Если у Вас есть вопросы, связанные с поведением, развитием и формированием речи у ребенка или с речевыми проблемами взрослого — читайте советы наших специалистов на нашем сайте. Мы всегда рады помочь Вам!

    Сайт: http://loquar-center.com.ua

    E-mail: [email protected]

  6. Вверх #26
    НЕЙРОКОРРЕКЦИОННАЯ ПОМОЩЬ

    Коррекционный процесс предполагает возвращение назад в онтогенез (по принципу замещающего онтогенеза А.В. Семенович, Б.А. Архипова) и новое выстраивание программы психического развития.

    В ходе занятия стимулируется биологически правильный двигательный стереотип ребенка, активизируется психомоторная программа развития с учетом её этажности по методу В. Войта (стабилизация равновесия, перевороты, ползанье с постепенной вертикализацией).

    Методика замещающего онтогенеза направлена на устранение причины отклонения. Даный вид коррекции длителен по времени, требует значительных энергозатрат, но более эффективный по сравнению с симптоматической коррекцией, так как одни и теже симптомы могут иметь совершенно разную природу, причины, психологическую структуру нарушения. Коррекционно-развивающий процесс построен так, что на первых этапах занятий происходит намеренное "уменьшение возраста" ребенка с дальнейшей проработкой всех этапов психического и физического развития ребенка.



    К основным коррекционно-развивающим направлениям программы можно отнести:
    • развитие стволовых структур и вестибулярно-моторных координаций (основа работоспособности, телесного здоровья и иммунитета);
    • развитие крупной и мелкой моторики;
    • развитие соматогнозиса (восприятие тела);
    • развитие сенсорных систем (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус);
    • развитие когнитивной сферы (память, внимание, мышление, восприятие, самоконтроль и саморегуляция, и т.д.);
    • развитие коммуникативной сферы (общение).



    Адрес: ул. Нежинская, 44,46

    Запись на консультацию: (048) 789-07-92;

    График: вторник-воскресенье с 10.00 до 19.00.

    Если у Вас есть вопросы, связанные с поведением, развитием и формированием речи у ребенка или с речевыми проблемами взрослого — читайте советы наших специалистов на нашем сайте. Мы всегда рады помочь Вам!

    Сайт: http://loquar-center.com.ua

    E-mail: [email protected]
    Последний раз редактировалось LOQUAR; 10.09.2018 в 15:15.

  7. Вверх #27
    УЧАСТИЕ НЕВРОЛОГА В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ

    В коррекционной работе с детьми с особенностями развития важно сотрудничество - семьи, педагогов, медиков, специалистов разного профиля (логопедов, дефектологов, психологов). Теперь в Центре LOQUAR можно получить квалифицированную консультацию детского невролога – мы рады представить Альбину Тертышную, врача I категории, которая работает в Городской детской больнице им. Б.Я.Резника с 2004 года. Она рассказала о том, в каких случаях требуется медикаментозная поддержка, можно ли проводить аппаратную стимуляцию для решения речевых проблем и при каких симптомах стоит обратиться к детскому неврологу:

    - При нарушениях развития, в частности, поведенческих, речевых и коммуникационных, что свойственно аутистическому спектру, важно видеть картину в целом. Основа основ – это коррекционная педагогически-логопедическая работа. Консультация невролога, психоневролога, психиатра нужна для постановки диагноза и решении вопроса о целесообразности назначения медикаментозной терапии в каждом случае индивидуально, поскольку не существуют лекарственных средств, способных решить проблему аутизма радикально.И, даже если существуют показания для назначения лекарств, с целью коррекции тех или иных симптомов, встречающихся при аутизме, действовать необходимо очень аккуратно, осторожно, начинать с минимальной дозировки, отслеживать реакцию, переносимость препарата, изменения в поведении и т.д.

    Также без консультации невролога не обойтись перед применением аппаратных методов стимуляции речевого развития, таких как ТОМАТИС или БАК. Это действительно результативно-эффективные способы коррекции, но они могут применяться только при отсутствии противопоказаний. Именно поэтому перед курсом рекомендуемых процедур целесообразно выполнить электроэнцефалографию (ЭЭГ),результаты которой в сочетании с данными клинического осмотра , позволяют делать выводы о возможности проведения аппаратного лечения.

    Поводом для консультации невролога должны стать и нетипичные изменения в поведенческо-эмоциональном состоянии ребенка – нарушения сна, перепады настроения, различные внезапные подергиваниия, гиперкинезы, тики, эпизоды нарушения сознания в виде припадков,обмороков, замирания. При задержках и нарушениях речевого развития, снижении когнитивных функций, девиантности поведенческих реакций, трудностях в обучении стоит обратиться за помощью к детскому неврологу. В этих случаях необходимо провести комплексное обследование, чтобы выявить неврологические причины нарушений.

    Иногда изменение поведения ребенка, нестабильность его эмоционального состояния , может быть связано с периодами возрастных психологических кризисов и врач-невролог поможет определить, в каких случаях нужна консультация смежных специалистов, для решения возникших проблем.


    Адрес: ул. Нежинская, 44,46

    Запись на консультацию: (048) 789-07-92;

    График: вторник-воскресенье с 10.00 до 19.00.

    Сайт: http://loquar-center.com.ua

    E-mail: [email protected]
    Последний раз редактировалось LOQUAR; 11.10.2018 в 13:48.

  8. Вверх #28
    КИНЕЗИОТЕЙПИРОВАНИЕ И РЕЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ



    Екатерина Ковальчук, логопед, специалист по кинезиотейпированию:

    Что такое тейпы? Это цветные эластичные полоски из х/б ткани с нитями нейлона внутри и медицинским клеем. Их используют для воздействия на мышечно-связочный аппарат, лечение с помощью тейпов давно и успешно практикуют спортсмены.

    Чем может помочь кинезиотейпирование детям с нарушением речи (в т.ч. с особенностями развития)? Такие нарушения характеризуются непростроенными нервными связями между мозгом и артикуляционным аппаратом. Наклеивание эластичных лент на определенные зоны позволяет прочувствовать свои мышцы, а это значит, что и контролировать тело становится легче. Другими словами, простраивается утерянная связь с помощью воздействия на рецепторы.

    Тейпы помогают не только при речевых нарушениях. С их помощью у малышей можно исправить кривизну ножек — Х-образную или О-образную. Правда, в данном случае одними лентами не обойтись, нужен массаж и другие методы, а тейпирование работает как вспомогательный инструмент. Эластичные ленты хороши тем, что их можно и нужно носить 24 часа в сутки, тело привыкает к новым ощущениям, уходит мышечная и суставная боль.

    Конечно, мы отслеживаем результат применения тейпов. Так,у мальчика 5 лет была невнятная речь. Наклеивали ленты дважды на логопедические зоны и на руки и ноги на срок 3-5 дней. В период ношения тейпов речь становилась более четкой, предложения более осмысленными и расширенными. Кроме того, ребенок стал более активным. Эффект от тейпирования сохранялся еще в течение трех-четырех дней после снятия лент.

    Другой пример. Мальчик такого же возраста — пять лет. Сильное слюноотделение, которое мешало речевому развитию. Наклеивали ленты трижды на срок по пять дней. Параллельно проходили занятия с логопедом. Слюноотделение заметно уменьшилось, речь стала чище.

    Однако не стоит забывать, что кинезиотейпирование — это дополнительный метод, а не основной. Наклеивание лент не сможет решить речевые проблемы или двигательные. Поэтому все специалисты нашего центра работают в сотрудничестве между собой, именно такой подход позволяет достичь самого заметного результата.


    Адрес: ул. Нежинская, 44,46

    Запись на консультацию: (048) 789-07-92;

    График: вторник-воскресенье с 10.00 до 19.00.

    Сайт: http://loquar-center.com.ua

    E-mail: [email protected]


Ответить в теме
Страница 2 из 2 ПерваяПервая 1 2

Похожие темы

  1. Фирменный зимний полукомбенизон"Children Place 1989"и курточка "Healthtex"
    от Анжелика Юрьевна в разделе Одежда (Для Мальчиков)
    Ответов: 0
    Последнее сообщение: 17.10.2016, 17:54
  2. Наращивание ресниц. Район "Вымпела"
    от Барбариска в разделе Красота и здоровье
    Ответов: 14
    Последнее сообщение: 15.04.2016, 22:44
  3. 22 июля: Synth Gothic Party "Note From a Decadence"
    от Dimiz в разделе Музыка
    Ответов: 16
    Последнее сообщение: 27.07.2015, 15:53
  4. 06.05.2005 Gothic-party "Серый сон", концерт "
    от Оборотень в разделе Музыка
    Ответов: 4
    Последнее сообщение: 15.03.2014, 11:48
  5. Кто-нибудь сталкивался с фирмой "Портал" (ЧП "
    от OTM в разделе Основной форум
    Ответов: 2
    Последнее сообщение: 08.04.2004, 09:37

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения